浅谈藏区小学语文中段课外阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈藏区小学语文中段课外阅读教学 若木初　四川省黑水县泽盖民族寄宿制小学　623500 　　在藏区小学语文教学中，学生知识面窄，词汇贫乏，学生思维缺乏创新精神，究其原因，学生缺乏课外阅读。仅是课本阅读远远不能满足当今的学习需要，课堂阅读老师只能教给学生阅读方法和技巧，要想把课堂知识深化、强化、固化、活化，必须开张第二课堂，实施课外阅读教学。阅读本身就是语文教学中的难点和重点，是学生语文综合素养的反映，考察学生不仅包括阅读能力，还要考察学生的词汇积累、理解能力和思维能力，收集和整理阅读信息的能力。我执教小学语文以来，执着于小学语文中段的课外阅读研究。通过长期的教学实践，反复对比研究，优化教学方案，科学施教，取得了较好的教学效果。 　　本文谈谈本人在课外语文阅读教学中的具体做法，供同仁参考，旨在逐步完善教法。 　　一、藏区农村小学阅读的现状 　　我校地处阿坝州腹地，信息比较闭塞，学生几乎都来自农村，文化背景较差，在学校用汉语交流，回家几乎都用本地话沟通思想感情，汉语使用频率较低；同时存在汉语使用的空白地带，学生学习目的不明确，到学校来主要是为了完成义务教育，学习比较被动、消极，连课文阅读起来都比较困难，词汇量小，读音不准确，语气没有节奏感，把学习当作一个任务在完成。这也是我们开展课外阅读的一大难点，学生不知道阅读文章从哪儿入手、哪儿结束，阅读成了语文教学的一大盲点。在当今的语文测验考试中，阅读试题几乎要占百分之四十的分数，半壁江山呀。阅读试题得分率很低，严重地影响着语文整体教学水平。要提高语文教学成绩，必须突破阅读教学。 　　二、培养学生课外阅读的兴趣和信心 　　我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们对某种事物的心理倾向，它可以驱动学生的内在动力，把精力长时间地集中在所学的目标上，激发学生的学习潜能，克服胆怯、消极的心理，树立学习的勇气和信心。我在教学中采取了以下方法： 　　1.充分运用多媒体教学，激发学生的阅读欲望。 　　多媒体可以直观、形象、生动地呈现文章背景，图文并茂、声情并茂，全方位刺激学生听觉、视觉，开发学生的智力，激发学生阅读的欲望，透过文字领略人间风土人情、大自然无限的风光、人类智慧之光，勾划宇宙的轮廓，感悟人间道德力量。虽然多媒体在课堂上运用，但是学生被激发的阅读欲望远远延伸到课外。 如在教学《美丽的大兴安岭》一课时，学生欣赏了北国风光，为了延伸课堂，我说道：“同学们，我们祖国幅员辽阔，有着美丽大兴安岭，还有风光旖旎的海南岛、广袤的沙漠……同学们愿意到那里去看看吗？”学生答道“愿意”，我推荐了王蒙写的《海南是一个给人幸福的地方》、《美丽的南疆》等文章。 　　2. 开展读书交流会。 　　学生表现欲望比较强烈，我会定期不定期地举行课外读书交流会，学生为了在交流会上展示自己，把阅读收集的词汇、故事情节熟烂于胸，你追我赶，敢为人先。通过课外“小博士”评选活动，发给阅读小博士证书，学生感到非常荣耀，得到了同学的羡慕，获得了老师的肯定，感悟到了成功的喜悦。我认为，只要学生有了进步，哪怕是微小的进步，都要给予及时表扬， 大大提高学生的课外阅读兴趣。 　　三、把课外阅读落到实处 　　课外阅读不能流于形式，要从实质上使学生受益。我在教学实践中采取了以下做法： 　　1. 课外阅读必须是课堂的延伸。 　　课外阅读旨在提高学生的阅读能力，不能漫无边际，必须围绕课堂教学进行，深化、活化、强化课堂知识，培养良好的阅读习惯，升华阅读素养，对文章要有适当选择。 　　（1）选择与课本阅读层次相同的文章。 　　（2）选择适合学生心理认知规律的文章，让学生充满兴趣地阅读，呵护好学生阅读的信心。例如我在教学杜牧的 《忆江南》一课时，推荐学生阅读陶渊明的《桃花源记》、柳宗元的《溪居》、王昌龄的《塞上曲》等简易古体散文和简易的诗词，激发了学生对中国传统文化的热爱，扩大了视野，提高了对古诗词的鉴赏能力，培养了良好的语感，感悟到了中国古诗词的韵律美、形式美，意境深远，把书本知识融入到广阔的语言环境中，深化了学生的语言素养。 　　2.指导学生做好读书笔记。 　　好记性不如烂笔头，学生在阅读过程中要做好读书笔记。毛主席说过”不动笔墨不读书“，凡是他老人家读过的书，上面注满了各种符号，对某个观点有疑问，在书的旁边提出问题，引经据典加以思考。 　　作为小学语文教学，阅读可分成以下几个层面： 　　（1）语文基础知识的训练，把字词句语修逻融入阅读教学中，在阅读中再次加深对语文基础知识的理解。 　　（2）对文章的理解，学会整理阅读信息。 　　（3）对文章的观点再次加工，进行创新思维。 　　我在阅读教学中，首先要学生把文章的好词佳句摘录下来，进行消化记忆，储存在大脑中，以备后用；对于好的表达手法，作好记录，