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精品论文 参考文献 浅谈行动导向法在教学中的运用 申海舰 宁夏工业学校 753000 摘要 大部分中职学校仍以传统教学模式培养学生，教学脱离实际生产，不符合企业的需求。因此，中职学校要想培养出适合企业需求的专业人才，就必须打破传统的教学模式，创新教学模式，培养出符合新时期社会需要的专业人才。本文主要探讨行动导向法在教学中的运用。 关键词 中职生 行动导向法 一、学生及教材现状 众所周知现在的中职学校的学生，多数都是考不上高中的学生，不仅学习基础差，而且没有养成良好的学习习惯。课堂上少有人抬头听老师讲解，多数不看黑板，有甚者呼呼大睡，老师时不时还要维持纪律，师生互动根本谈不上，教师常常是自说自话，唱独角戏。老师们使尽浑身的解术，但还是收效甚微，一些学生学习成绩跟不上，对学习没有兴趣，甚至对学校的各种活动也没有兴趣，终日昏昏噩噩。 目前，大部分中职学校仍以传统教学模式培养学生，教学脱离实际生产，不符合企业的需求。因此，中职学校要想培养出适合企业需求的专业人才，就必须打破传统的教学模式，改革原有的教学模式，培养出符合新时期社会需要的专业人才。 在这种背景下，如何激发他们的学习兴趣，发挥他们在学习上的潜能，并让他们感受到成功的喜悦是非常重要的。同时，也急需新的教法的出现，以适应目前的学生状况。基于这种情况，目前我校在教学中采用了行动导向教学法。 二、行动导向教学法 行动导向教学法，又为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法。行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，主要从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。 从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践后再上升到理性认识，并回到实践中去，行动导向教学法符合这种认知规律。教师在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，分配不同层次的行动导向，让不同学情的学生都尝到成功的喜悦。行动导向教学法是一种提高学生行为能力的教学法，这种教学法可以在活动中培养学生的兴趣，让学生积极主动地学习，让学生学会学习，乐于学习。这一源于德国职业教育的教学方法对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响。 如何运用这一教学方法的呢？采用这一教学法效果怎么样呢？下面我就谈谈行动导向法在焊接教学中的应用。 步骤如下： 1.导入：教师通过情景导入，在讲授课题前先组织学生观看视频资料，让学生观察工作的流程，使学生对工作有初步的感性认识，了解本项工作在实际工作中的用途。 2.明确目标：教师指出本次任务目标，以及任务的重点、难点。 3.展示问题：在教学过程中，出示提前设计好的问题，让学生分组讨论这些问题并搜寻资料，这样就有利于学生自主学习能力的提高。 4.小组合作探究：小组成员查阅资料并进行讨论，将问题逐个解决。如果有困惑，记录带到下一个环节解决。 5.学生展示：小组将讨论出的方案进行展示，亦可提出困惑的地方。 6.教师总结：教师对展示内容进行评价，并进行补充。 7.学生实施：教师总结后，学生按照讨论的结果实施操作任务。 8.自评互评阶段：在任务进行实施之后，各组进行评价，学生首先自我评价，小组再进行互相评价。 9.再总结：教师对学生完成的实操任务进行评价，然后提出不足和修改意见。 之后，再进行第二轮的实施，完毕后再总结，通过不断反复地训练，最终达到任务的要求。 比如说，在学习板对接立焊的操作方法时，教师在备课时，可以利用网络资源查找相关的内容，制作焊接专业课件和视频，在导入环节就尽量把学生的兴趣吸引过来，继而教师展示目标布置任务，让学生分组讨论工艺参数如何选择，以及操作时的动作要领等。学生分组讨论后，每一组将讨论结果指定专人进行展示发言，大家共同讨论各组答案的优缺点，最后再由老师总结,之后就进行操作实践训练。第一轮操作结束后，每一组针对实操训练结果进行自评和互评，对比实践成果，找出差距，并对焊接存在的缺陷进一步探讨，由老师再总结，查找问题的根源和解决办法，然后继续进行第二轮的训练，这样不断反复直至满意为止。 学生在此期间要做好活业夹工作页的记录。学生在工作页上，可以记录小组讨论形成的意见、操作步骤，操作方法等。 每个课题结束后老师进行打分。这样就充分的调动学生自主学习的积极性，并使学生的整体素质得到提高。 通过上述步骤，我们不难发现，这种以行动