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精品论文 参考文献 浅谈语文课堂教学中的几点激趣 韦朝祝 　　（贵州省平塘县牙舟中学，贵州 平塘 558303） 　　摘要：兴趣是学好语文学科知识的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文课堂教学的首要任务。 　　关键词：语文；课堂教学；激趣 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 　　语文学科作为知识积累的奠基石，从小学一年级开始，语文学科就伴随着求知路上的一生，因此，在学生心目中只有学好语文学科，才能更好地为学好其他科目服务，然而学好语文学科的关键又在学生面对该学科的态度上，因此激发学生学习兴趣一词又摆在我们面前，那么如何让语文课堂充满生机，学生学习激情高涨呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 　　一、巧导入 　　巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望、活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，提高课堂教学效果不可小看。教学实践也证明，教师讲课导入得好，可以激发学生浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。也可以说好的导入是决定课堂教学效果的重要因素。因此，在课堂教学中，只有重视课堂教学开始的导入技巧，才会收到良好的教学效果。比如，我在教学《老王》一课时，我利用一组反应现实生活中人与人之间的冷漠无情和无助的图片来进行导入。当学生看完图片后，就会议论纷纷，就会流眼抹泪。这时我趁势启发：“同学们，你们从图片中能感悟到了什么呢？”学生们就会回答：“他们太可怜了！”“他们太冷漠了！” “那个中年男子怎么那么没有同情心呢……。 ”在直观情景的刺激下，学生们对不幸者的同情心顿时被唤醒。利用学生的这种同情之心，怜悯之情将学生带入课堂，让他们整堂课沉浸在“老王”的不幸之中，从而激起学生对“老王”不幸的根源挖掘的兴趣，达到激发学习激情。这样的导入，学生求知欲望肯定会高涨，学习兴趣不言而知。 　　二、适时、适度提问 　　古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，兴趣是从问题开始的。 学生面前一旦出现了问题，他们的大脑神经中枢就会受到刺激，那种知晓谜底的欲望就会增强，从而促进学生学习的兴趣。可见课堂提问与教学的关系不容忽视。一个好的提问，能开拓学生的思维，开发学生的智力，培养学生分析、解决问题的能力和创新能力，达到事半功倍教学效果。因此，教师在提问时要注意所提问题要具有趣味性、难易度要适中，留给学生足够的想象空间等。比如，我在教学《紫藤萝瀑布》一课时，我是这样设置问题的，同学们都知道花是美好的象征，然而在文中描写的花与我们平时生活中了解的花有没有区别呢？同学们会自然的分成两组，一组认为与我们平时了解的花的含义没二样，另一组则认为，既然老师让我们思考这问题，肯定有它不寻常的一面。在同学们的争论中教师略加提示，理解一篇文章，一段话，应考虑以下几个方面：1.从文章时代背景出发，2.从作者内心出发，3.从社会经济状况出发等。由于得到老师的引导和同学们对问题产生的兴趣，同学们不仅对刚才的问题轻而易举的解决了，而且还了解“东一穗、西一串伶仃地挂在树稍”和“花的稀落到如今的繁花似锦正是自己和国家命运的象征”这两句话的深层含义。可见适度提问在学习兴趣中的作用不可忽视。又如，在教学《背影》一课时，我在不同的时间段设置承接性的问题，让学生在整个课堂中积极地参与问题的解决，达到丰富课堂活跃课堂的作用，如：我用文中的“拣定”“父亲在为儿子安排座位时。”作为问题的出发点，让学生思考父亲“为什么要选这张椅子呢？”由于问题的提出存在延续性，学生很快得出结论：“父爱的伟大从lsquo;拣定rsquo;一词已经诠释了。”这样步步推进，层层深入，不仅能培养学生的逻辑思维能力，同时学习兴趣也得到提高。 　　由上可知学生通过对课文中问题的解决，那种成就感由然而生，课堂上氛围得到激活，学生的学习兴趣肯定会大增，学生学习兴趣不言而预。 　　三、给学生参与空间 　　在传统的语文课堂教学中，教师往往处于不可动摇的主宰地位，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答；教师命题，学生作业,一句话，学生不折不扣地应命行事，毫无选择的余地和参与的机会与空间，这种摆棋子般的教学模式，只会让学生学习积极性大减。所以，语文教师要摆正自己在课堂中的角色，把课堂主动权还给学生，营造平等的课堂氛围，以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题。例如：在《斑羚飞渡》一文的教学中，我有意用没有表情的语调朗读第九自然段，然后让学生来评价，要求学生把我当作“对手”，请同学们对我的朗读进行评价。这时学生会毫不遮掩的说老师你这是在念书不是在朗读，并且面无表情，我们很难从你的朗读中体