浅谈课堂教学中的小组合作学习 周冰张杰.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈课堂教学中的小组合作学习 周冰张杰 ◆ 周　冰　张　杰　山东省高青县高城镇初级中学　256300 　 摘　要：新课改对教学方式的新要求及小组合作学习自身所具有的特点, 使小组合作学习在中小学教学中得到了广泛运用, 给沉闷枯燥的课堂带来了无限的生机和活力。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在这种前提下，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。 关键词：新课改　课堂教学　小组合作 社会的各个领域越来越注重合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引到我们的课堂教学，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。 一、合理分配小组成员 要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，每个小组4—6人为宜。如果是6人一小组，应该有两名优等生，两名中等生，两名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。 二、小组成员明确分工 小组合作要想收到良好效果，要有一个适合于探讨的问题，而且要求所有的学生都要参与进来，每一个人都要有独立思考的机会。因此在每次小组活动之前，教师必须进行明确分工，向学生提出本次活动的内容和要求，让他们知道要做什么，怎么做。同时每组设立小组长、记录员、汇报员及其他成员等。使他们明白“分工不等于分家”，成员之间要互相帮助，互相理解和宽容，共同提高。让每个学生在组内担任一个角色并承担一定责任，树立主人翁精神。另外，包括组长在内，小组成员的分工要定期轮换，以便使每个学生都能得到多方面的发展。 三、把握恰当的合作时机 小组合作学习中，合作的时机是至关重要的。 什么时候进行小组合作？学生们通过合作能解决什么问题？这些是教师在课前应做的必要准备，我认为在这几种情况下合作最适宜：1.面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，或对同一问题意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。2.在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。3.在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。 四、制定适宜的小组目标，鼓励全员参与 采用小组合作学习模式，要求教师以小组为单位制定目标。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。教师要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来;在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再细致分析一下过程；教师进行指导时，应重点指导学困生的学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决实际困难，并通过一帮一扶助，实现差生到优生的转变。 五、合作学习应注意的问题 1.讨论内容要有价值，避免讨论成为一种“摆设” 我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；有的所提的问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱，要么组内优生一言堂，其他学生惟命是从；要么一哄而起……使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。 2.小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功 课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在???师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。 3.小组合作学习离不开教师的组织和引导 如果教师不能很