浅谈非智力因素对中学生学习数学两极分化的影响.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈非智力因素对中学生学习数学两极分化的影响 河北省涉县第四中学 张萍 八年级是学生学习数学的一道分水岭，学生在步入八年级之后，学习数学两极分化的现象越来越严重，这不得不引起教师的注意。当然造成这种现象的原因有很多，其中非智力因素的影响不容忽视。 一、应正确理解数学素质的构成 素质是由生理素质、心理素质和社会素质三个层次构成的。心理素质是第二层次，它是在先天自然素质的基础上，通过后天的教育作用、环境影响而逐步形成的。可一分为二：即智力因素和非智力因素。数学素质作为文化素质的一个重要组成部分，是一个多元的群体因素结构。它包括知识技能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品质等，其核心是数学思维素质。从数学素质的结构的组成上看，包括两大部分：一部分由数学知识和技能、数学思想方法等智力因素构成；另一部分由心理因素、思想因素等非智力因素构成。这两部分相互依存，不可分割。 二、什么是非智力因素 非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。 三、明确非智力因素对学生学习数学的影响 我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。” 可见一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。具体来讲非智力因素对学生学习数学的影响包括以下几方面： 1.兴趣是学生学习数学的动力。 初中阶段的孩子理想、信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣左右。学生步入八年级之后，开始感觉自己长大了，并且物理课的开设让学生开始关注学习知识的两种不同的思维方式，学生在懵懂之中开始区分文理科。在学习上，开始寻找哪是自己感兴趣的学科，哪是自己喜欢的老师。他们开始根据自己的喜好来决定是否在数学这门学科上下功夫。那些对数学感兴趣或者喜欢数学老师的学生会在学习数学时废寝忘食，成绩自然名列前茅。相反，那些不喜欢数学也不喜欢数学老师的学生只要一上数学课就想睡觉，自然成绩也会一落千丈。所以要使学生适应环境，对学习充满热情，就要善于培养学生的兴趣。只有广泛的兴趣，才能使学生充满欢乐，勇于探索，才能让学生深入思维爆发出创造性的智慧。 2.良好的情感是学生取得好成绩的催化剂。 情感总是与认识紧密相联。良好心境能使学生注意力集中，记忆效果好，想象力丰富。 那些在课堂上积极发言的学生总能获得大家的赞许，老师的表扬，所以成绩优秀的学生会在赞美和羡慕中越来越积极，而那些成绩不好的学生在课堂上唯恐老师提问，有时回答不上来还要接受同学的嘲笑、老师的批评，所以这些学生在课堂上往往保持沉默，长期得不到赞美的学生在情感上是消极的，而这种消极的情感也会影响学生的智力发展 3.意志力有学生成才的柱石。 如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，这比天资聪明更重要得多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。这一点在学生学习数学上有明显的体现，有些学生在遇到难题时能以顽强的意志去克服困难，久而久之学生的数学思维就会提高；相反那些意志薄弱，遇到难题就绕道而行的学生，会形成一种思维定势：我脑子慢，不是想数学的料子。 4.重视学生性格的培养。 爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。” 那些优秀的学生在性格方面都具有一些共性如：做事认真、一丝不苟；诚实、勤劳；正直、勇敢；热情、开朗；善于独立思考，善于观察；勤奋好学，具有自信心和独立性。相反那些成绩较差的学生在性格方面也有一些共性如：做事茅草，虎头蛇尾；爱慕虚荣，贪图安逸；缺乏独立，自制力较差等，可见良好的性格对于学生的学习有着十分重要的影响。 四、切实重视非智力因素的培养 既然非智力因素在学生