浅谈非母语环境中如何进行英语语境的创设.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈非母语环境中如何进行英语语境的创设 栾川县第二实验小学 程玉洁 摘要:随着现代国际交流的日益增多，英语作为一门国际语言。小学阶段属于教育的启蒙阶段，在此阶段应做好英语教学的铺垫。英语的学习离不开语言环境，只有在具体的语境中，人才能更轻松，自如地进行交际，表情达意。但由于母语的影响，学生学习英语缺少像学习母语时的语言环境，要想培养和形成学生运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习的语境，为学生提供更多的实践机会。对于在非母语环境中学习一门语言，语言环境就成了一个重要的因素。但小学英语语境的设置并不是盲目随意的，而应是利于激发学生学习兴趣的；是利于突破教学重难点的；是利于学生思维发展的。那么如何设计实际有效的语境呢？下面我以外研版小学英语三年级为例，谈谈自己的一点看法。 关键词：小学生、英语、语言环境、非母语 利用环境教学是教学方法运用的一个重要方面，提供合理、有效地语言环境对于学生在听、说、读、写各方面有很大帮助。在非母语环境下学习一门语言，语言环境起到了至关重要的作用。它不仅能从客观上引导学生进行英语的对话和交流，更能从主观上提升学生对于英语交流的兴趣。提高学生的自信心，激发学生们的兴趣，为进一步学习打好基础。 一、语境设计要有真实性。 教师设计的语境一定要符合语言真实的交际，否则就会失去它的现实意义。我们应该让生活走进课堂，选择贴近学生实际的话题，或学生熟知的话题，容易使学生有一种身临其境的感觉，让学生结合真实的生活能够而且愿意去说。比如：教学Family时，让学生带一张表明家庭成员（父亲，母亲等）的照片，通过叙述照片的方式来教学father,mother,son,daughter等单词，这样学生觉得亲切自然，理解起来就轻松多了。 二、语境的设计要有互动性。 生龙活虎的学生渴望的是生动活泼的课堂，因此教师设计的语境一定要是师生互动、生生互动、全员互动的。语境要唤起学生的充分参与，即使是基础不好，不敢说，害怕说错，羞于启齿的学生。教师要尽可能地为学生提供英语交流沟通的平台，使学生在心理上产生互动的欲望，使学生在活动中互相学习，互相帮助，体验到学习英语的快乐。比如在教学数字单词时，我设计了幸运大转盘游戏：做一个活动的转盘，上面有十种英文数字。教师问：What is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜eight，有的猜five，有的猜one，有的猜three等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以得到小贴纸，这种情境设计目的性很强，学生参与面广。 再如我在教学How many…do you have?时，首先我利用How many books/pencils/markers/desks…?与学生进行交流；接着让学生戴头饰或用自制手偶两人一组表演对话，小组内学生说得津津有味，连平时基础差的学生在partner的带动下也能表达自己的看法。 三、语境设计要有趣味性。 根据小学生好动好玩的特点，教师设计的语境要新颖，富有趣味性。在富有情趣的氛围中学习，学生就愿学，乐学，且注意力集中，容易达到教学目的。在教学中可以采用简笔画、儿歌、歌曲、游戏、绕口令、比赛等。我对儿歌和游戏情有独钟。例如教学numbers from one to five时，可以用儿歌：“你拍一，我拍一，英文one就是一，one,one,one.”并配上伸手指的动作，学生易于记忆；在教学How are you?的对话后，配以歌曲How are you?，鼓励学生伴以夸张的握手、点头、挥手的动作，可以巩固对话的运用。 在课堂中有意识地增添一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情境，使学生觉得好玩，从而更有效地参与教学。例如在教学head,nose,eyes,mouth时，我在黑板上画一个big face，再夸张地画上head,nose,eyes,mouth，然后与孩子们一起玩贴head,nose,eyes,mouth游戏，一节课下来学生基本上都会正确拼背单词了。 四、语境设计要有创新性。 俗话说：“把戏不可久玩”，再好的把戏玩过几次就没有新鲜感了，语境的设计也是如此。教师应深入钻研教材，并结合学生的实际，适当地对教材进行删除或添补，充分挖掘教材中可利用因素，创造性地精心设计语境，以别具一格的方式呈现教学内容。如教学colours时，不仅让学生从视觉上感知颜色（不论是色彩丰富的教具，还是五彩斑斓的动画。），还可以与美术课进行整合，教学生调颜料。如：red+white=_______ blue+yellow= _______ yellow+red=_______ g