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精品论文 参考文献 浅谈音乐课堂中的情商教育 朱 敏（四川省荣县城关中学 四川 荣县 643100） 音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。它是一种艺术教育，是美育的范畴。什么是美育？顾名思义，审美教育。人类自古以来，对美的事物就有一种本能的倾向与喜爱，什么是“美”？如何创造“美”？这是人们在日常生活中每天都在思考与追求的。因而，美育自身就是人的一种情感体验，它是一种情感的教育，一种人格的教育，一种爱的教育。 如果说当初选择上音乐学院是自己儿时的爱好和梦想，那选择将音乐教育作为自己一生的事业，则是一种责任。记得大学第一课，老师说的一句话：“学高为师，身正为范。”教师是什么，是需要具备很高的专业技能，同时又要具备高尚品行的人。教师的工作是“教书育人”，一个好的老师仅仅传授给学生以课本文化是不够的，更重要的是教会学生如何做人，做一个社会认同和让人尊重的人。 通过这十余年的教育感悟，我体会最深的就是孩子们对身边事物的忽视和自身性格的缺陷。因而，我觉得，素质教育的第一步，应该是情商教育，应该还孩子们以快乐，让他们在快乐中寻找与追求“美”与“爱”。因而，我一直坚持尝试将这样的观念带入我的音乐课堂。 一、生命教育。 在讲小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，首先我会用一节课的时间，将上海美术电影制片厂的同名动画片剪辑给学生观看，让学生在快乐的气氛中，尽情享受现代科技带给他们的乐趣。梁祝二人的爱情是值得我们同情的，但的确是不值得我们去学习的；世界上除了生命不可再生，一切都是可以再生的，包括爱情；面对问题的时候，我们应该去积极寻找解决的方法，而不是消极对待……学生们往往会在这种讨论中找到自己对事物的不同看法。 二、情感教育 勃拉姆斯《摇篮曲》是一首我非常喜欢的歌曲，优美动听的旋律，和简洁真挚的歌词时常在打动着我。我相信，它也同样能打动我的孩子们。 在音乐中，我会让孩子们选择自己愿意的方式，闭上眼睛，想象此刻的自己就是摇篮中的婴儿，而父母正在摇篮边轻轻的摇着自己。在勃拉姆斯的《摇篮曲》中，尽情的去享受孩童时的温馨与成长的骄傲；回想和父母一起度过的每一刻欢乐幸福时光。音乐的情感魅力是无穷的，美好的音乐能洗涤心灵，带给人美好的心情与感受。 因而，孩子们往往会在这首温暖的音乐里沉淀自己浮躁的内心，静心去回忆、去想象他们已得到的和渴望得到的幸福与温暖。去体会如何去爱！ 在下课时，孩子们往往会带着沉思离去。我相信，这一抹温暖会始终延续下去。 三、同情心教育 由于独生子女的缘故，现在的孩子往往表现的很自我与自私，但往往他们自己不会这样认为。在他们的心中，世界就是因他们而转的，父母就是因他们而生的，生活原本就是这样富足的。一切以自我为中心，事不关己，高高挂起。针对这一现象，我想通过音乐来“拯救”和改变孩子们。我选择了《拯救地球》。 我利用幻灯片展示自己准备好的图片资料——非洲饥饿的儿童。画面没有任何血腥，却比血腥更让人震撼，学生们往往会感到突然和不知所措，继而有种恐惧。这些画面和他们平时的生活隔得太遥远，他们不知道在世界的另一个角落还住着这样一群人，他们每天所渴望的仅仅是一顿普通的饱餐。在画面的幻灯播放中，我会选择一首舒缓的乐曲，让学生在看完后，再在这段音乐中说出自己的内心想法。这个环节很重要，一定要让学生说，把他们的恐惧和不知所措都说出来。让学生们知道，这个世界，还有很多的人需要我们去关心与帮助，我们应该用我们自己力所能及的方式来给予他们温暖与爱。“送人玫瑰，手有余香”,让孩子们能拥有一颗同情之心，并能在帮助别人的过程中，找到不一样的快乐与幸福。相信那一双双无助与饥饿的眼睛，能触动孩子们内心深处最善良的心弦。 四、坚强教育 “榜样的力量是无穷的”，在坚强教育上，我选择的同学们熟悉的贝多芬《第五交响曲lsquo;命运rsquo;》。贝多芬自身就是一个传奇人物，他一生的曲折经历历练了他坚强不屈之心。他一生所追求的理想随着拿破仑的称帝而破灭；一生所追求的爱情因为错过而失去；一生的挚爱的音乐却因为耳疾而再也不能倾听…….这对一个常人也是一个足以致命的打击，何况是为音乐而生的音乐家。但不管怎么说，贝多芬勇敢的挑战了自己，战胜了生活。拿破仑虽然称帝了，但《英雄》留下来了；爱人没有了，《致爱丽丝》留下了；耳朵听不见了，《命运》却依旧坚强的奏响了；还有那用伟大的声音唱响的《欢乐颂》，那象征贝多芬一生梦想的音乐，至今回荡在我们的天空。跨越时间，穿越空间！学生在音乐中，体会到了“死神的敲门”所带来的恐惧与彷徨，