浅谈高中历史教学中史料的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中历史教学中史料的运用 甘伟亚 西藏昌都市第二高级中学 摘要：对于高中历史教学的史料的运用，历史教师要对此更加重视，高中历史内容复杂，知识多，学生学习时会产生难度，因此，历史教师要充分的运用史料，使学生在学习时能够轻松、愉快。本文笔者将浅谈高中历史教学中史料的应用。 关键词：高中；历史;史料 前言：根据新课标提出的要求，课堂教学要使学生能够在轻松、愉悦的环境下学习，从而使学生在学习时产生强烈的学习欲望和对学习产生兴趣。高中历史课堂教学也应该如此，历史教师应积极的营造良好的课堂氛围，增加学生学习历史的兴趣。 一、关于高中历史教学中史料的运用存在的问题 （一）历史教师不能合理的运用历史史料 由于高中生的课程多、时间紧、任务重，所以历史教师在讲课时，只是把主要的内容教给学生，对于史料介绍只是一概而过，没有体现史料的价值，也有些历史教师在课堂上对学生讲解关于每一个知识的历史来源，但是，由于课堂时间有限，教师不能全面的讲解，导致学生学到的只是历史的基础知识，而不能深刻的了解历史[1]。这样既不能体现“论从史出”精神又不利于培养学生的历史思维能力。 （二）历史教师缺乏对现代科学技术的应用 历史课程要增加学生的历史知识，培养学生的历史思维能力，启发学生正确的情感态度价值观，所以历史教师在高中历史课堂上不光要讲解历史知识和历史的发展过程，还要启发学生独立思考，如果光用讲授法往往达不到效果，还可能会使学生对历史学习产生厌倦的心理。这就要求教师要改变破旧的教学形式，转变教学观念，利用先进的科学技术进行教学，但是，大部分历史教师却忽略了这一点，历史教师认为利用多媒体进行教学比较繁琐，要制作大量的课件，而直接把知识传授给学生的这种教学方法既简单又轻松，由于教师的这种错误的观念，导致历史教学模式仍没有改变。学生对教材和练习题里出现的史料一知半解，缺少直观的感受，不能“神入”到历史中。 （三）历史教师缺乏对史料应用的认识 由于历史教师不能明确教材中设置史料的目的，所以导致史料不能充分的发挥到课堂中去，同时也使学生不能明确学习历史的意义。历史教师在教学过程中，对于史料记载只是简单的介绍，然后就要求学生背诵历史知识点，使学生在与他人交流历史事件时，也只能说出简单的知识点，不理解其过程和原因。有的教师甚至把史料和材料混为一谈，使整个历史教学缺乏严谨性。 二、关于高中历史教学中史料的运用提出的策略 （一）历史教师要明确利用史料教学的目的 历史是一个国家长期发展的过程，史料的记载是证明这个国家的存在和价值。因此，历史教师要在教学中明确史料的作用，使学生充分的了解历史和铭记历史。与此同时，历史教师也要在教学时明确教学目的，制定相应的教学方案，使其在教学过程中更有计划性，针对性。 例如：历史教师在讲原始社会时，教师课前可以要求学生通过史料查阅相关知识，然后在课堂教学中利用学生查阅的知识进行教学，这样不仅使教师有效的完成课堂教学，也锻炼了学生自主学习的能力[2]。 （二）历史教师要充分的利用多媒体教学 由于历史距离我们比较遥远，学生很难从历史教材中充分的体会历史的存在，因此，教师要适当的利用多媒体进行教学，把史料的记载与现代科技相结合，使学生在学习历史时可以更直观的体验历史的真实性和重要性。例如：历史教师在讲“五四运动”这一课时，历史教师在导入的过程中利用史料的知识对学生讲解五四运动的由来，然后在授课时利用多媒体进行教学，教师可以通过播放视频、音频等相关资料，激发学生的学习兴趣，然后再通过史料对五四运动进行全面的分析和讲解，使学生更加深刻的体会历史发生的过程，增加学生的历史情感。 （三）历史教师应帮助学生查阅历史资料 由于历史教材知识点较多，课堂时间有限，所以历史教师不能充分的讲解史料记载的知识，而有些学生对历史又着极大的兴趣，所以，教师要帮助学生学习历史，教师可以在教学时提醒学生去图书馆查阅资料、利用电脑观看历史记录片等方式查阅史料，当然由于民族地区条件有限，学生自主查阅史料的能力还有待提高，教师可以利用课余时间帮助学生收集相关史料，利用培优辅差的时间引导学习分析史料。这样不仅使学生学习了更多的历史知识，也是培养了学生学习历史的能力。 （四）历史教师应提高自身的专业素养 历史教师在教学时不能只局限于历史教材，教师也要通过史料增加自身的文化知识和水平，以便学生在课堂中提出问题时能够及时的解答，也能够在教学中对学生传授更多的历史知识。史料的运用并不等同于材料分析，在运用史料时也要注意，选择引用史料时史料的出处、落款、时间要准确，引用的要是原文，不能随意增加或省略，史料的选择要紧扣主题有助于解析问题，如若不然反而