浅谈高中思想政治课的有效性教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中思想政治课的有效性教学模式 ◆ 张永厚　陕西省府谷县府谷中学　719499；杨彩霞　陕西省府谷县第二小学　719499 新课程改革以来，广大教师在新课程改革中不断探索着，不断地更新教育教学理念，努力转变传统教学模式，不断尝试有效性教学的实施，努力地探究着有效性教学模式。事实上，只有彻底改变课堂模式，才能将新课程真真切切地体现在学校生活中、落实到教育教学之中。因此，改变课堂模式才是实施有效性教学的重要环节。笔者认为思想政治课改革亦是如此，紧密结合教学实际，合理利用教材，适当发挥教师的主导作用与学生的主体作用，主动转变教学模式与正确引导学生转变学习方式，才是新课改形势下的重头戏。 一、合理利用新教材, 正确处理教师与教材的关系 在新课程启动的同时，政治教材有所变换，许多政治教师都反映教材内容增加、难度加大、教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至有可能完不成教学内容。其实，在课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。事实上教师应该是用教材教，把教材当作是一种工具，不应做教材的奴隶，而应该成为教材的主人。因此，我们一定要善于合理地、灵活地运用教材，对教材要进行适当的、科学性的补充和删减，甚至可扩展教学内容与活动，也可随机调整教学顺序等。 同时我们要善于以教材为基础，积累课程资源。教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行深加工，从而高效地运用好教材，夯实学生学习的基础。教学要以课本为主线，以学生为主体，以老师为主导，有机地利用好教材，全面发挥老师的主导作用与学生的主体作用。　 二、有效性教学必须改革教学模式 有效性教学模式只有在实践中才能得以验证，有效性教学的教学理念要通过有效的教学方法体现，教学理念转变本身要在教育教学方式转变中进行。因此我们在新课程的实施中必须结合新教材内容，有针对性地分析现实社会及生活中的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。 其次应重视学生的主体地位和作用，想方设法让其脑筋动起来、让课堂活起来，大胆地鼓励学生质疑问难，敢于提出新问题、找到新途径、揭示新办法，正确处理和解决具体问题与困难。同时要结合新课程要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法，充分利用网络技术，提高思想政治课教学的实效性，扩大覆盖面，增强影响力。例如：在讲授“国家宏观调控”一课时，为了让学生深刻理解我国的宏观调控政策，我们可从网上搜集相关资料，并制作我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观地反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且可丰富教学内容、拓宽学生视野。还需创设情境，让学生身临其境，激发学生的兴趣，提高课堂效率，让每个学生发挥各自的特长，各抒己见，形成共识。在此基础上，教师要发挥其主导作用，点拨一些要点、难点、重点，指明问题与本课内容的关系，让学生产生探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。尤其是要贴近学生的实际，彰显师生间的亲和力，活跃课堂气氛，力求取得较好的教学效果。 三、有效性教学要正确引导学生转变学习方式 转变学生的学习方式既是新课程改革的核心任务，又是新课程改革成功与否的显著特征，因此我们充分研究学生的学习模式与方法尤为重要。其实，学生的学习方式是由教师的教学方式所决定的，在教师采用新型模式教学实施中全面转变学生的学习方式事半功倍，必须借助教师的教学方式。过去我们的政治课堂教学主要以“灌输——接受”为主，学生的学习方式也主要以“听讲——背诵——练习——再现”，由教师传授知识为主，学生完全处于一种被动接受的状态。而老师注重的只是如何把知识、结论准确地传达给学生，学生只要全神贯注地听讲，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算达到了目的。这样的模式完全是被动接受、记忆的过程，不仅窒息了学生的思维和智力，更严重的是摧残了学生学习政治知识的情趣，扼杀了学生的创新意识与创造力。而我们现在是重学生认知的过程、轻结论结果，也就是让其实实在在掌握学习方法。 其实，整个教学过程也是师生间的互动过程。互动的目标指向促进学生的全面发展；互动的主题应以教材为“话题”的师生相互作用；互动要有计划??有秩序。要借助课堂对话来实现我们的教学目标。当然这里的对话不单单是言语的应答，而是教师与学生以教材内容为话题，共同去生成和创造文本，去构建真正意义的过程，去建立和谐、平等的师生关系。现代意义上的师生关系是和谐的合作关系、伙伴关系、共同探