浅谈高中语文阅读教学中的生态德育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中语文阅读教学中的生态德育 广东省紫金县尔崧中学　517400 　　摘　要：生态德育，是一种人与自然、人与环境和谐相处的道德教育。高中语文阅读教学，其过程作为一种载体，可以借助语言文字，引导学生形成热爱自然的情感、爱护自然和生态环境的意识，以及相应的道德文明习惯，由此衍生出阅读教学中的生态德育这一课题。 　　关键词：高中语文　阅读教学　生态德育 　　《语文课程标准》指出：语文是高中教育阶段的一门极具工具性和人文性的基础学科。阅读教学应立足于促进学生的发展，使学生受到爱国主义教育、思想品德教育、科学思想方法的启蒙教育等等。这就为我们改革阅读教学、渗透生态德育指明了方向，提供了教学空间和理论依据。 　　为了正确把握新的教材，渗透生态道德的教育，培养和造就具有人文素养的未来小公民，高中语文阅读教学必须坚持文道统一的原则，循文入手，依文悟道，以道育人，使学生在阅读过程中受到生态道德的熏陶，增强生态意识，以求“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 　　一、充分挖掘教材中生态道德教育的资源，培养学生热爱大自然的情感 　　1.对于入选的描写人文景观类的文章，教师可以引导学生通过阅读激发情感、获取体验。 　　阅读教学过程本身就是学生主体情感体验的过程。像《荷塘月色》、《霞》、《拣麦穗》等可以指导学生有感情地朗读，将视觉里的文字转化为有声的语言，在有声有色的朗读中，学生会有如闻其声、如临其境的感觉，从中分享到大自然的美。像《黄山记》、《瓦尔登湖》、《荷花淀》等可指导学生反复阅读，直至背诵。“文章不厌百回读，熟读深思子自知。”让学生从朗读中感知、从背诵中觉悟，激发了学生对祖国壮丽山河的情感、对美好大自然的无限憧憬。 　　可利用多媒体，借助生动形象的画面，给学生以丰富的感知，让他们在声色形俱佳的教学情境中受到熏陶。 　　2.对于入选的环境保护类文章，可指导学生反复阅读，以读促悟，读中感悟，让学生在阅读中了解自然生态。 　　像必修三《黄山记》，指导学生结合插图，边读边想象，在了解生态变化的同时，激起了一种纯真的忧患意识。让学生自由充分地阅读，“书读百遍，其义自见”。让学生从阅读中体会自然界花草虫鱼的可爱，思考引发环境变化的根源，从而受到了潜移默化的生态道德教育。 　　3.根据教材创设情境，在指导学生进行语言交际训练的同时，升华学生对自然生态的情感。 　　如模仿导游，向“客人”绘声绘色地介绍家乡迷人的自然风光、令人向往的名胜古迹、珍奇的动植物……给家乡环保提建议，学生在实地调查的基础上，以小主人的身份畅所欲言……质朴的语言，充分流露出孩子们关注生态、关注自然的情感。 　　二、融合学科之间的联系，帮助学生树立生态环境保护意识 　　高中语文教学仅凭几本书，其阅读效果是微乎其微的。单凭入选的上述几类课文，想让学生受到生态道德的教育、确立起生态环境的保护意识更是不大可能。《语文课程标准》中指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。阅读教学必须协调各学科，融洽它们之间的联系，才能帮助学生树立生态环境保护的意识。 　　三、加强语文实践活动，增强学生生态保护的使命感 　　当前，人与自然之间正呈现着前所未有的尖锐冲突，加强生态保护教育已经刻不容缓。除了在阅读教学中渗透生态德育之外，还应加强语文实践活动，在活动中提升学生的生态道德素养。如根据课文内容指导学生自编课本剧，可以让学生从中受到启迪，像小树的“自述”、电池的旅行，幽默生动的表演，颇有点耐人寻味；自编环境小报，学生从搜集素材到手工编辑，无不受之熏陶。指导学生根据漫画自编故事，如《小猫钓鱼》、《鱼儿也要打着伞》，可让他们从中领悟真谛；在指导学生举办的“乡镇工业与生活环境哪个重要”的辩论中，学生们也能旁征博引、据理力争，显示出一定的辩论机智和环保意识；一篇篇稚嫩的科技小论文、调查报告，也不乏环境保护的主题；还有参观本镇的农业生态园、举办环保知识竞赛等一系列的自主实践活动，激发了学生对生态自然的情感，培养了学生的社会意识，增强了生态保护的使命感。 　　四、注重课内外结合，使学生确立生态环境保护的责任感 　　生态道德教育，仅靠课堂教学的渗透是远远不够的，还须重视课内外的结合。教学《访问环保专家方博士》一文时，指导学生从报刊杂志、广播电视、Internet上搜集相关的资料，在课???上进行交流，其效果也是出奇的好。孩子们身居江南水乡，就目前的部分水源环境状况，谁不增添几分担忧。此后，学校的水龙头不再“细水长流”，粗略统计每月的水费下降了l0％左右。在同学们的建议下，超市的“无磷”洗衣粉销售陡然上升，街道两旁的行道树上有人给挂上了“名片”、“身份证”，草坪上竖起了自编的警示语——“小草挥挥手，请君绕道走