浅谈高中音乐课堂的教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中音乐课堂的教学设计 宋 敏 （邯郸县综合职业技术教育中心 河北 邯郸 056100） 在学校教育中，计算机技术的应用司空见惯，基本普及：在高中的音乐欣赏教学中凸显现代教学手段的优越性，清晰的视频，优美的声音等等都为教学工作提供了极大的方便和极好的教学效果。但是在高中音乐专业教学中对数字技术的应用还不是很理想，特别是在专业理论等教学中还存在“一台琴一张嘴”的传统教学模式，这对科技技术高速发展的今天，实际教学中学生显得有些被动。合理利用新技术有效促进教学显得尤为重要。 1.数字化音乐教学的需求 数字音乐技术和多媒体设备是数字化音乐教学不可缺少的技术和硬件支持。“数字音乐技术指利用相关硬件和软件对音乐信息进行编辑和整理的技术。多媒体系统包括计算机本身机体、音乐制作软件和外接设备如：合成器（或MIDI键盘）、音源、调音台和MIDI连接线 、投影仪等。”这些条件是高等音乐院校专业教学所需要的。作为高中音乐基础理论和视唱练耳等的教学中我们只需要大多数中学已经装备的现有的多媒体设备（计算机、音响、投影仪等）就可以进行。这样教学的优势在于：互动性强，视觉效果好，具有传统乐器及乐队无法达到的声效及准确性，是一般人力所达不到的。音乐教学中，通过相关软件的支持（如：EarMaster、Auralia、BAND-IN-A-BOX 、Finale等）学习作曲、和声、视唱练耳、制作打印乐谱等等。在教学中我们可以即时更换所需音响效果，有效激发学生学习的积极性。 2.在高中视唱练耳教学如何应用数字化条件 2.1 传统的视唱练耳教学基本是沿用的90年代的高等艺术院校的传统教学模式（一台琴、一张嘴、一排排学生），也就是对所有学习音乐的高中学生，在基本音乐能力培养方面采用填塞式训练。由此在专业教学中：怎样合理安排教学结构；如何获得最佳的教学效果；如何让学生更快更好的达到高等艺术院校的专业要求？等等问题凸现出来。视唱练耳课程教学成效不明显，学生对可参与学习的主动性不强。再者，在以钢琴等作为主要辅助工具的教学和学习环境中，传统的单一钢琴音色及单纯的视听技术训练是必然影响学生的学习情绪，并由此造成了――教学进度迟缓、学生学习被动等等，使教学效果、考试成绩、高考音乐专业技能考试等方面都无法保证。现在的高中生所处的环境千变万化、丰富多彩，数字化技术高速发展：一台简单的计算机就可以把弦乐音色、木管铜管音色、打击乐音色、电子乐器音色、合成音色；节奏上的迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈、摇摆、摇滚等丰富的展现出来。 在如此丰富多彩的科技技术面前，学生早已经跳到了现有教学模式之上的层次，他们何以会对传统教学模式感兴趣。 2.2 在视唱练耳教学中，视唱与听音训练是必不可少的重要内容，教师在音高、音程、和弦、节拍节奏、调式调性等方面对学生进行听觉上的训练。在训练中学生要不断模仿、反复训练给学生已基本的感知。由此我们定会遇到训练音色单一，不断反复弹奏，这样在模仿疲劳中教学效果就很难保证。有了计算机的辅助我们就可以运用计算机音乐技术制作好训练内容如：用不同音色播放音程、和弦、旋律、节奏。通过计算机和多媒体设备对视唱曲目与练耳内容进行事先或即时编写并自动播放，老师可以在课堂上解放出来进行实时辅导。在视唱训练中更可以减轻我们反复伴奏和范唱的麻烦，同时也可以避免钢琴使用中因调律不及时造成音律不准对学生造成不良影响的弊端等等。制作合成的内容，音高节奏准确，可以任意逐小节，逐句随意愿及熟练程度播放，而且速度、音调和示范音色都可以随时调整。数字化技术的合理利用我们会在视唱练耳教学中既省时又省力，同时又会取得很高的教学效果。2007年在我们教研组崔老师的一次MIDI教学公开课上，崔老师运用其娴熟的数字音乐技术用一台外接合成器通过简单的几个琴键就做出了不错的电声音乐，吸引了所有上课同学的注意力，并让在场的所有同学和听课的领导老师都表现出极大的兴趣，最终在场的老师也像学生一样争相上台用崔老师教的技术“表演一番”，一节多好的课呀！课后很长一段时间好多有兴趣的学生都想转学“音乐专业技能”。再以视唱为例，在若干视唱曲目中挑出部分曲目，事先利用BAND-IN-A-BOX甚至TT等制作好简单音乐伴奏，即可灵活运用除钢琴之外的上百种音色，并可以转换不同伴奏风格，让学生体会到同一条旋律带来的不同表现风格。这样实际教学效果会引导学生自觉融入到实际的音乐作品中来,听觉训练即可以在潜移默化中循序渐进的进行。同时学生所获得多方位的音乐感知能力也会大大提高。这样的教学模式和训练手段不但满足了学生对兴趣学习的要求，同时也让学生从感知到认知再到主动理解，引导学生由被动学习向主动学习发展，同时也拉近了学生