中国的气候第一课时教学设计.docVIP

第二节 《中国的气候》教学设计（第一课时） 侯集二中 陈晓娟 课标内容： 本节教材对应的课程标准内容是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”。课标对本节课的要求是：掌握冬夏南北气温的分布特点，掌握积温与作物熟制，我国的气候类型的划分。 设计理念： 在课程标准的指导下，通过教师引导学生读图分析获得中国气候复杂多样的相关知识。 教材分析： 湘教版八年级地理上册第二章《中国的自然资源》第二节《中国的气候》，内容包括：气候复杂多样，季风气候显著，多特殊天气和多气象灾害。本节内容在教材中起着很重要的作用；它是一条线索，贯穿七八年级的地理教材，同时也是七年级“天气与气候”知识的延伸，也是学本册“自然资源”必不可少的基础。 学情分析： 学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。 教学目标： 1．了解我国冬夏气温的特点初步学会分析其形成原因。 2.通过阅读和分析等温线图初步掌握看图的步骤方法。 3.通过学习使学生明白气温与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情。 教学重点：我国气候的主要特征及我国气候为农业生产提供的有利条件。 教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。 教学媒体：多媒体课件、我国1月、7月平均气温图 教学方法：读图法、对比分析法 课型：新授课 课时：第一课时 教学过程 一、导入： 播放音乐《我爱你，中国》创设情境。 在学习第一章《中国的疆域》时我们就了解到当黑龙江冰天雪地时，海南省已经春耕大忙了，这主要是因为我国南北跨纬度广，南北气候差异大而形成的自然人文景观。这节课我们就来具体了解《中国的气候》，首先我们学习我国的气温分布特点，探讨我国的温度带。 二、新授 （一）看第32页图2-22“我国1月平均气温图” 观察： 1.找出0℃等温线。说出它大体通过的山脉与河流名称。 2.找出一月平均气温最低和最高的区域。算一算温差为多少？ 3.观察图中等温线的分布有何特点？ 4.根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？ 学生读图讨论回答。【总结】 （1）1月平均气温图中0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。 （2）最低—黑龙江省北部（漠河镇附近）1月平均气温在－32°C以下；最高—南海诸岛1月平均气温在16°C以上；南北温差约50°C。 （3）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。 （二）思考： 为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？阅读第32页“阅读”中的内容。【讨论】 1.冬季，太阳光直射哪个半球？ 2.这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？ 3.这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？ 4.这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？ （我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。） （三）我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？用同样方法，看第33页图2-23“我国7月平均气温图”观察分析： 1.七月我国大部分地区气温在多少℃？ 2.海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？ 3.七月平均气温最低的地方是哪里，为什么？ 4.根据等温线分布特点，说说我国夏季气温的空间分布有何特点？ 【总结】 1.夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明我国普遍高温。 2.黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。 3.7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。 （四）完成教科书第33页的“活动” 题。 三、探究学习 农作物的生长需要一定的光热条件，在我国，习惯上分成五个温度带。阅读第33页的课文及图2-24“中国温度带的划分”。 思考： 1.我国温度带的划分依据是什么？我国共划分哪五个温度带和一个气候区？ 2.这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？ 3.暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？ 4.我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。 【小组讨论后汇报】我国的温度带 （1）寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部 （2）中温带：东北和内蒙古大部分、