2010教育心理学1-2.pptVIP

2.前运算阶段 （2~7岁） 表象思维 泛灵论 自我中心 具体性 不可逆性 C D B A 3.具体运算阶段（ 7~11岁） 抽象 可逆 守恒 逻辑思维与群集运算 仍需具体事物支持 基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）” 数目守恒（6-7岁） 基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） 物质守恒（7-8岁） 长度守恒（7-8岁） 基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变。 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两根棒一样长还是不一样长？ “B更长”或“A更长”（不守恒） “一样长” （守恒） 基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） 面积守恒（8-9岁） 重量守恒（9-10岁） 基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A 两块叠在一起 B 两块分放两边 问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？ “A更重” （不守恒） “一样重” （守恒） 群集运算 群集运算的特点 （1）A＋A′ =B （2）如果A＋A′=B，那么B－A′=A （3）（A＋A′）＋B=A＋（A′＋B） （4）＋A－A=0 （5）A＋A=A 4.形式运算阶段（11~15） 思维超越了对具体事物的依赖，形式从内容中解脱出来。 命题之间的关系 假设－演绎推理 抽象逻辑思维 可逆与补偿 思维的灵活性 二、认知发展与教学的关系 最近发展区 教学 制约 促进 （学生）认知发展 * 教育心理学（Educational Psychology） 南京师范大学 张更立 为什么学习？ 圆“教师梦”！！！ 做教师的三个基本条件： 足够的爱心； 足够的知识技能； 足够的自制力； 今日睡觉，你将做梦；今日学习，你将圆梦！ 怎样学习？ 分析考试 如何出题 如何答题 分析大纲 评价目标 知识结构 具体方法 分清主次 及时复习 理解记忆 2005 选择 填空 判断 简答 论述 合计 1 1 1 2 2 3 3 8 16 3 4 3 2 9 4 1 4 1 8 10 24 5 2 1 3 6 2 2 1 8 13 7 1 1 8 1 8 9 9 8 8 10 2 2 10 14 11 1 1 12 1 1 13 14 15 合计 15 15 10 40 20 100 2006 选择 填空 名词 简答 论述 合计 1 1 2 3 2