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医学教学课件,包含常见疾病的诊治和讲解,适用于医院学校教学培训。
安全接种及预防接种反应处理;免疫安全(Immunization Safety);理想的疫苗 (Ideal Vaccine);预防接种安全注射;预防接种的安全注射;常见的预防接种不安全注射行为;;常见的预防接种不安全注射行为;常见的预防接种不安全注射行为;实施种安全注射的主要环节及要求;技术要求;(二)稀释、抽取疫苗;;(三)皮肤消毒;在预防接种中,防保人员应如何避免被使用过的针头刺伤?;;;内容;概念;概念;概念;疫苗不良反应的类型;疫苗不良反应的类型;对异常反应定义的解释;疫苗不良反应的类型;疫苗不良反应的类型;WHO分类;预防接种不良反应的原因; 疫苗本质因素
生物学特性
生产工艺
疫苗使用的因素
对象选择不当、禁忌症掌握不严、
接种部位错误、剂量不正确、途径不妥、 疫苗未摇匀
此类大都属接种工作人员责任心不强造成,只要严格遵守操作规程,完全可以避免。
个体因素健康状况
精神因素
免疫功能缺陷
;常见、轻微不良反应发生率;罕见、严重反应发生率;严重但罕见的不良反应;常见接种一般反应及其处置原则;常见接种一般反应及其处置原则;治疗;局部反应;治疗;常见疑似异常反应的诊治原则;治疗;热性惊厥;治疗;过敏反应;过敏性休克;过敏性休克很少见 (预防接种后发生率为1/百万)
晕厥很常见,未经培训的人员会误诊晕厥/头晕为过敏反应,反之亦然
晕厥时给予肾上腺素是危险的
及时有效的处理对于挽救生命至关重要;过敏反应与晕厥的区别;治疗;过敏反应的治疗;过敏性皮疹;过敏性皮疹;过敏性皮疹的治疗;血管性水肿;血管性水肿;群体性癔症;诱发因素
1、剌激因子的作用(压力与心理冲突)
如注射刺激,以及恐惧、准备考试,连续活动疲劳积累,家庭困难等都会带来紧张和压力。当某一人群承受的紧张和压力超负荷时,便产生心理冲突,诱发癔症。
2、中心人物的板机作用
由于个别人发生晕针、过敏性休克、全身不适及有关症状,作为诱因而起“板机”作用 ;群体性癔症; 其它
(1)近年来,由于疫苗管理混乱,加之一旦发生反应,非正规渠道供应的疫苗往往被怀疑是假冒伪劣制品,接种者总想把事情掩盖下来,从而更激发事态的发展。
(2)在发生群体性反应的事件中,偶有少数人企图借机达到其它目的,而寻衅滋事。如小学生普遍参加了保险,企图获取保险金;或把原本与预防接种无关的不稳定因素,引导到接种疫苗的事件中来,从而扩大事态。; 临床表现
1.发病的急骤性:由明显的精神诱发,大多起病急骤;可有发作性和持续性两种临床经过。; 2.症状的多样性:发病者以植物神经
功能紊乱为主,可以同时出现多个系统
的症状:
— 精神障碍,朦胧状态,情感暴发,神游
症,假性痴呆,木僵,遗忘症等
— 运动障碍,如痉挛发作,肢体震颤,肢
体瘫痪,不能起立、步行,缄默症和失
音症等;— 感觉障碍,如感觉过敏、缺失、异
常,心因性疼痛,视觉、听觉障碍
等
— 躯体障碍,如腹痛、恶心、呕吐、
胀气等胃肠道症状,痒、烧灼感、
麻木感、蚁走感等皮肤症状等。
;3.发作的反复性:
在流行平熄前,患者症状可能反复发作,几次的表现可以完全一样,如演员表演样。
4.主诉与检查的矛盾性:
患者主诉的症状和感觉检查不出阳性体征。
;5.发病的暗示性:
在他人的语言、动作和表情的启发下,或看
到某种事物“触景生情”,并可相互影响,诱
发症状。
6.症状的短???性:
绝大多数病人症状持续时间较短,并间歇发作。; 诊断和鉴别诊断
1.有一个异乎寻常而严重的应激事件作为原因;
2.精神症状的发生与应刺激在时间上的紧密的联系;
3.精神症状主要表现不出现意识障碍,并可伴
强烈的情绪变化及精神运动性兴奋或抑制;
4.症状与体征不符,持续时间不长,预后良好;
5.与其它器质性疾病鉴别。
;群体性癔症的处理;群体性癔症的处理;预防接种反应的预防;预防接种不良反应报告与处理;应报告的预防接种不良反应;报告人; 报告;报告程序及时限;报告程序及时限;报告程序及时限;预防接种不良反应调查单位;对疑似异常反应的调查;调查步骤;证实报告;调查和收集资料;查找原因;初步结论;撰写调查报告;谢谢!
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