实际问题与一元二次方程(第一课时).docVIP

22.3 实际问题与一元二次方程(第一课时) 吴忠市汉渠学校 丁学良 教 学 目 标 知识技能 能根据具体问题中的“倍数关系”建立数学模型，并利用它解决一些具体问题，列出一元二次方程并利用它解决具体问题． 数学思考 经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的过程。 解决问题 解决传播问题、增长率问题，学会将实际问题转化为数学问题。 情感态度 体会数学知识应用的价值，提高学习兴趣。 重点 列一元二次方程解应用题 难点 发现问题中的等量关系 教学过程 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 自学教材45页探究1，解方程的一般步骤是 。 8分钟后看谁能分析讲解本探究问题及其相类似的实际问题。 合作交流，解读探究： 1：设每轮传染中平均一个人传染了x 个人。开始有一人患了流感，第一轮的传染源就是这个人，他传染了x个人，用代数式表示，第一轮后共有（ ）人患了流感；第二轮传染中，这些人中的每个人又传染了x个人，用代数式表示，第二轮后共有（ ）人患了流感。则可列方程为： 解之得: 三轮传染后有多少人患流感？四轮呢？ 教师板演并讲习探究 传播问题数量关系比较抽象。，所以利用填空的形式，通过学生合作交流，降低难度。 活动2 学生练习 1.有一人患了流感，经过两轮传染后共有100人患了流感，那么每轮传染中，平均一个人传染的人数为（ ） A．8人 B．9人 C．10人 D．11人 2.生物兴趣小组的学生,将自己收集的标本向本组其他成员各赠送一件;全组共互赠了182件.如果全组有x名学生,则根据题意列出的方程是（ ） A. B. C. D. 学生分小组交流解疑，教师点评升华。 及时巩固传播问题的数量关系，并开拓学生对“传播”的认识 问题与情境 师生行为 设计意图 活动3 1．某农户的粮食产量，平均每年的增长率为x，第一年的产量为6万kg，第二年的产量为____kg，第三年的产量为_______，三年总产量为_______． 2．某糖厂2009年食糖产量为at，如果在以后两年平均增长的百分率为x，那么预计2004年的产量将是________． 学生通过合作交流找出解决问题的办法，教师适时指导。 引导学生整体的系统的审清问题为学习探究2做准备 活动4教材46页探究2 两年前生产1吨甲种药品的成本是5000元，生产1吨乙种药品的成本是6000元，随着生产技术的进步，现在生产1吨甲种药品的成本是3000元，生产1吨乙种药品的成本是3600元，哪种药品成本的年平均下降率较大？ 师生共同分析; 甲种药品成本的年平均下降额为：_______________ 乙种药品成本的年平均下降额为：_____________________ 设甲种药品成本的年平均下降率为x，则一年后甲种药品成本为5000（1－x）元，两年后甲种药品成本为5000（1－x）2元.由此可以理出方程。求出甲种药品成本的年平均下降率，学生独立求出乙种药品成本的年平均下降率， 请比较两种药品成本的年平均下降率． 引导学生寻求实际问题中所蕴含的等量关系，并体会寻找等量关系式解决问题的关键。 思考： 经过计算，你能得出什么结论？成本下降额较大的药品，它的成本下降率一定也较大吗？应怎样全面地比较几个对象的变化状况？ 学生经过思考得到的结论： 成本下降额较大的药品，它的成本下降率不一定较大． 使学生学会全面思考问题 归纳小结： 本节课我们学习了，哪两类问题，你有什么收获？ 学生发言 通过小结巩固所学知识，为后继学习奠定基础。 布置作业 教材习题22.3 1 教学反思