酸的和甜的教学设计（一）.docVIP

《酸的和甜的》教学设计 执教：张孝蓉? 教材分析： 《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。 教学设想： 课文是一个生动有趣的故事，但是它所包涵的寓意是很丰富很深刻的。如何让学生能够感悟到这些道理呢？在这个环节里，我设计了一系列由浅入深的互相相关的问题来引导和组织学生感悟课文和探究故事的寓意。我想，只要学生能够解决了这些问题，也就基本懂得了故事，从而在情感教育上（喜欢小猴子）达到懂得做事要亲自尝试的道理，学生的思维也随着这些问题而积极开动。 教学目标： 　　1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 　　2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。 　　3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 　　4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学重点： 1、掌握本课要求认识的9个生字。 2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点： 读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前准备： 生字图片、课文插图、 教学过程： 一、揭题导入 小朋友，上课之前咱们先来猜一则谜语好吗？生：（好） 弯弯树弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密密层，有的紫来有的青。你们知道是什么吗？（生：葡萄）喜欢吃葡萄吗？（喜欢） 2、我们今天就学习一篇小动物们吃葡萄的故事，出示课题：《酸的和甜的》我们一起来读读课题，生齐读课题，出示“酸”字的生字卡片，我们一起来读读这个字“酸”。 [教学设想：在这个导入的环节中，我设计了一个让学生回想吃“酸”的和“甜”的东西时的表情，去体验这个“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习的兴趣。] 二、初读课文，学习生字。 1、自读课文，画出生字。要求把课文读准确，遇到不认识的字请教小叶子朋友。 2、小组合作认字，交流认字方法。 3、教师出示生字，引导观察字型特点：A. 猴 狐 狸； B. 葡 萄 4、教师检查生字。 知识迁移：教师出示含生字的句子，请学生挑战读。全班读。 [教学设想：由于本文生字相对较多，如何在最短的时间里让学生认识尽可能多的字，扫清阅读的障碍？我选取了小组过关的检查方式和文中识字的方式，并尽量激发学生的想象能力，让他们在短时间里认识生字。学生在这个环节中，认字的积极性很高，小组合作交流也比较积极。学生在认字的时候充分展示出个人的个性特点和各种各样的认字思维与方法。在老师的提示下，学生积极开动脑筋，发现形旁与字义的关系，达到相对比较好的效果。] 三、感悟课文，探究寓意。 1、自由读课文。（按照你喜欢的方式去朗读课文，熟悉课文） 思考：葡萄到底是酸的还是甜的呢？你从课文哪里知道的？ 2、学习第七自然段 生：葡萄是甜的，因为小猴尝过了。 生：葡萄是甜的，因为小白兔和小松鼠也尝了一颗，还说：“啊！真甜。”那就说明葡萄是甜的了。 师：你能学学小白兔和小松鼠的语气吗？（指导读好“啊！”的语气，体会他们的惊讶和意想不到。） [教学设想：引入一个总问题，直插关键，让学生围绕这个问题对全文进行梳通学习。] 3、既然他们都说葡萄是甜的，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？指名读第一自然段。 师：小狐狸在葡萄架下干什么呢？ 生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。 生：他葡萄架下转来转去的肯定是在想办法，可是他没办法摘到葡萄，所以就自我安慰，说葡萄是酸的。 生：我觉得这只狐狸即狡猾又自私，他自己吃不到也不想让别人吃到，所以说葡萄是酸的。 师：你们说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？ 课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 指名朗读。 生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢? 生：他心想：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是够不着呢？都怪我长得太矮了。 生：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好办法吃到葡萄。 师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！ 生齐：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 师：这时，小狐狸又说了什么呢？可以加上喜欢的表情和动作。 生：自由朗读。“这葡萄是酸的，不能吃！” 4、那小动物们都相信狐狸了吗？请自由读2—4自然段。 生：小白兔相信了，他觉得狐狸很聪明