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谈在自然教学中的「说课」 北票市教委教研室 尹凤楼 说课是对个体备课的一种较具体的要求，又是个体在群体备课时中心发言和教学评比中做课的一种形式。 说课就是对课堂教学过程及备课的想法用叙述的方式讲出来。一般包括：１．课题简介，谈教者对课题的认识。２．提出教学目的，说出确定教学目的的依据。３．介绍教学重点及突出重点的措施。４．介绍教学难点及突破难点的措施。５．介绍教学手段、教法、学法的选择及依据。６．介绍教具学具的选择与利用。７．介绍课堂教学程序及每个环节大约所需要的时间。８．按试讲的方式进行说课（从启始课说到小结），但对自己的每一个做法都要说说原因。 说课常被运用到以下几方面： １．在个体备课中按说课要求进行备课，写出课时计划，有利于提高教学质量。 ２．群体备课中，要把说课作为中心发言的一种形式，开展说、议、讲、评活动。中心发言者说课之后，大家再行议论补充修正，然后进行课堂讲课，大家再次对说、讲进行评议，共同提高。 ３．开展说、讲、评评优活动，促进说课在教研活动中的运用。 ４．为促进个体备课按说课要求进行，可征集说课教案，并举办评选活动。 小学自然课《水的浮力》说课稿 ●泸州师范附属小学校 朱发华 一、教材分析今天这一节课，我选的教学内容是小学《自然》第五册第10课《水的浮力》。本课是在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识;从能力培养来看,属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。二、学生情况分析这一节课我选择的是三年级的学生。因为从学生的知识体系和能力体系上看，三年级的学生已掌握了一定的自然知识和学习方法，并通过前三年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的学生大多九岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用自然知识的能力。 三、教学目标及要求根据《自然教学大纲》，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为：1、知识目标：通过本课教学,使学生知道各种物体在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生产、生活中的应用。2、智能目标：通过本课教学,培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力和想象能力。（在本课中学生要初步学会做说明水有浮力的实验） 3、非智能目标：通过本课教学，进一步激发学生学习自然知识、探索大自然奥妙的兴趣，进一步树立学好自然的信心。培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。四、教学重难点分析根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过自主探索，实验操作，让学生知道：所有的物体在水中都受到水的浮力。教学难点确定为：认识下沉的物体在水中也受到水的 浮力。五、教学思路设计根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下：1、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“各种物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论；③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。 2、从学的方面来说，分为两个部分。①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。六、课前准备教具准备:包括实验器材和CAI课件等演示性教具。学具准备：分组实验材料——水槽、泡沫塑料、充了气的气球、弹簧秤、钩码。教具和学具的使用，以其直观、形象、科学等特性，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用。七、教学过程本节自然课的教学过程分为三个部分。第一个部分是“观图激趣，质疑引入”，第二个部分是“操作实验，发现规律”，第三个部分是“总结谈话，激发信心”。（一）第一个部分是“观图激趣，质疑引入”教师首先出示“潜水艇在水中航行”的多媒体画面，并指导学生仔细观察。师叙述：同学们请看，画面中的潜水艇在大海中乘风破浪，你看它一会儿在水面上航行，一会儿又潜入了水中，多威武，多有趣呀！同学们，请想一想，潜水艇为什么能够在大海上航行呢？我们今天就来