谁是最可爱的人（十一）.docVIP

《 谁是最可爱的人 》 教学设计 课题 《 谁是最可爱的人 》 教师 孙琳娜 学 校 北京市东铁匠营第二中学 学科 语文 教学方法 活动法、分析法 课时 1课时 授课类型 新授课 授课年级 初二（3） 授课时间 2005.11.1 前 端 分 析 教 材 分 析 《谁是最可爱的人》是新教材中所保留的经典课文之一。它位于新教材八年级上册的第二单元。第二单元是本册书记叙描写类文章的教学单元，本单元的主题是“爱国爱乡”，本单元围绕这个单元主题选取了四篇课文，《谁是最可爱的人》这篇课文是最能体现“爱国主义”这一主题的。在教学时对于本文中心的理解是非常重要的。 《谁是最可爱的人》这篇文章的主题非常集中鲜明，其重要原因之一是本文在写法上具有围绕中心选材，选取典型事例突出主题的特点。这一特点也正是这一学段学生应该学习掌握的。 学 情 分 析 在本课之前学生们已经对《谁是最可爱的人》这一课进行了自学和小组讨论学习。这一课的中心比较突出，学生们通过自学和小组讨论学习以基本掌握。这篇文章的内容学生也比较容易理解。对于这篇文章的背景知识和有关作者的介绍学生们在小组学习中也以有所了解。学生对小组学习的积极性非常高，所这些方面的学习任务基本可由学生通过小组学习来完成。 对于学生们来说本文在选取典型事例突出中心主题这一特点上理解起来比较困难，这就需要在学生自学的基础上由教师来点拨帮助学生突破难点。因此在本课小组汇报学习后安排了重点问题分析。为了帮助学生更好的掌握这种写法，在本课最后还安排了活学活用的环节。以此来促进学生对所学知识的应用。 教 学 目 标 知识与 技能 学生理解本文选取典型事例材料突出中心的作用 过程与 方法 学生讨论本文选取典型事例突出中心主题的写法，学习围绕中心取舍 材料的方法 情感 态度和价值观 学生感受并学习志愿军战士们的爱国主义精神，提升自己的爱国情。 教学重点 学生理解本文选取三个典型事例突出中心主题的特点。 教学难点 学生理解三个典型事例的内在关系。 教学媒体 多媒体平台（计算机、实物投影仪），学生完成的小组学习报告 教法 学法 分析 在新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方法指导下，本课在一开始安排了小组学习汇报的重要环节。由小组发言人代表小组汇报本小组的学习成果。小组学习报告是在每个学生完成了自学报告的基础上，合作探讨完成的。是小组几名同学对本课学习成果的总结。小组学习报告是前一课时由小组讨论完成的。在本课小组汇报的同时媒体会展示小组讨论时的照片，再现学生在小组学习过程中的表现。激发学生参与学习的积极性。尊重学生在学习过程中的个体表现。 本课安排的重点问题学习，主要是为了体现教师在学习活动中的引导作用，利用本课选取典型事例突出中心的特点引导学生学习围绕中心选材写法。运用图形突破难点是教师灵活运用多种教学方法的体现。 本课安排的练习，是要引导学生在实践中完成所学知识的迁移方法的运用。 教学 流程 设计 教 学 过 程 教 学 意 图 教 师 活 动 学 生 活 动 媒 体 应 用 运用照片和音乐情景导入，引导学生进入情境。 首先让我们一起来感受一下当年志愿军战士们雄纠纠，气昂昂跨过鸭绿江的壮志豪情吧。 学生观看多媒体课件。 运用多媒体课件展示照片和播放音乐，引导学生进入情境。 对上一课学生的小组学习情况进行评价，培养学生对自学和小组学习的认真态度。 对本课小组汇报提出要求明确评价标准。 根据小组学习情况小组发言人准备发言。 出示评价标准。 引导学生明确评价标准。 将各小组学习成果进行全班交流。培养学生语言表达能力。 安排小组汇报。 由各小组发言人向全班汇报小组学习成果。 以照片形式展示小组讨论的情况。再现学生在小组学习中的表现，提高系学生参与学习的积极性，尊重学生在学习过程中的个体表现。 对各小组的学习成果进行评价，明确各小组学习报告的优点和不足。培养学生正提取有关课文中心、内容、写法相关重要信息的能力。 就各小组学习情况结合评价标准进行点评。 学生评价各小组学习情况。进一步理解课文的中心、内容和写法特点。 集体为各小组打分。培养学生结合标准正确评价的能力。 调控打分状况。 根据标准客观评价各小组成绩。 重点问题明确帮助学生了解本文在写法上的特点 明确本文选取典型事例突出中心的特点。 学生了解文章所具有的这一特点。 演示文稿展示文章的这一特点学生明确学习内容。 明确本文的中心。帮助学生明确本文的中心。 教师明确本文的中心。 学生明确本文的中心。 演示文稿展示文章的中心。学生加深对中心的理解。 概括文中三个典型事例。培养学生的概括能 教师指导学生概括 学生概括文中三个典型事例。 以表格形式展示概括好的三个典型