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教学设计 镇赉一中 任雪 课程 力的合成 授课时间 1课时 课时 1课时 授课地点 电教二楼 教学目标 知识与技能 理解合力、分力的概念，以及等效替代思想。 探究求合力的方法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。 过程和方法 通过学习合力和分力的感念，了解物理学常用方法——等效替代思想。 通过探究实验的设计与实施，体验科学探究过程。 情感态度与价值观 培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯。 培养认真细致、追求真理的实验态度。 教学重点 合力和分力的概念以及他们的关系。 实验探究力的合成平行四边形定则。 学习者特征分析： 在设计本课之前考虑到面对的是刚涉入高中一年级的学生，他们。两点是可以肯定的：一是同学们并不希望机械化地去应付考试，而更希望将知识提高到能力和技巧的这个层次上来二是希望物理教学可以激发起兴趣，而不成为学生的负担。同时，这个年龄段学生已拥有了一定的逻辑推理能力和科学想象能力及不成熟的实验操作能力，虽善于观察周边的生活，但往往只从感性的角度总结归纳物理知识，缺乏对理性的思考，容易得到一些与科学背道而驰的观点。 教学难点 本课的重难点为实验探究力的合成所所遵循的法则——平行四边形定则。 重难点突破 1.要使学生真正理解平行四边形定则，就要学生体验规律获得的过程，本节课采用自主探究的实验归纳法，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。 2.本节课在教法上采用启发式教学，通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。 师生互动 教学过程 目标培养 提问 回顾温习旧知识，引出新知识。 学生自己设计适应呢 教师做指导。 第一环节：创设情景导入新课： 放“众人划桨开大船”这首歌引入新课，一人之力难行船，但是在众人的努力下却变得非常容易了，如果知道每个人的力，怎样求合起来的力呢？通过这节课的学习就可以解决这个问题了。 第二环节：新课教学： 展示三组图片，分别说明作用效果相同的实例，介绍合力与分力的概念，强调等效替代思想。并举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。 如何求合力呢？ 先回顾初中所学在同一直线上的两个里的合成方法，直接加减即可。接着提出互成角度的两个力的合力如何来求——学生自主实验探究。 第三环节：合作探究： 首先，教师展示实验仪器，让学生思考自主去设计实验，如何进行实验呢？让学生面对仪器分组讨论以下三个问题“ 问题1：你所设计的实验的依据是什么？ 问题2：你所设计的实验的具体步骤是什么？ 问题3：最后你得出的结论是什么？ 然后，学生分组实验，合作探究，教 师做指导，提示学生巨鹿合力与分力 的大小和方向，作出力的图示。实验 完毕后请学生展示实验结果，应该立 刻得出结论：四边形，平行四边形， 菱形等等。此时不能打击学生的积极 性，要同组学生对其补充。再找其他 组同学介绍他们的实验以及过程。 最后能得出一个共同的结论是平行四边形。 最后，再次验证，以两个分力F1，F2为邻 边做平行行四边形，注意观察规则的平行 四边形与合力F的关系。 学生作图后发现对角线与合力很接近。教 师说明试验误差是不可避免的，科学家经 过多次实验，精细的实验，最后确认对角 线的长度、方向、跟合力的大小、方向一 致，说明对角线就表示F1F2的合力，由此得 出结论：二力的合成法则——平行四边形定则。 第四环节：归纳总结 合力与分力的关系——平行四边形定则 强调两点：等效替代关系。两个邻边之 间的对角线，同事通过动画演示加深理 解。然后说明平行四边形定则适用于一 切矢量的合成。 第五环节：课堂检测 第六环节：师生小结，作业布置 激发学生兴趣，欢快的进入课堂。 开发思维，提高动手能力以及合作精神。 学生学习过程的评价 教师的教学反思 1．全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程??? 非常好（? ）很好（? ??）一搬（???） 2．学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题 非常好（? ）很好（? ?）一般（??? ） 3．学生思维活跃，积极主动发言 非常好（?? ）? 很好（??? ） 一般（??? ） 4．学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言 非常好（??? ）? 很好（??? ） 一般（??? ） 5．学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获 非常好（?? ）? 很好（??? ） 一般（??? ） 6．后进学生对本节课知识技能的掌握程度 非常好（?? ）? 很好（??? ） 一般（??? ） 7．学生学习本节课还存在的问题： ??? 8．学生存在问题的解决方法： 1．内容的安