不在沉闷中爆发，就在沉闷中灭亡.docVIP

类 别 高中语文? 编 号 ? 不在沉闷中爆发，就在沉闷中灭亡 ——新课程理念下语文课堂气氛的营造 内容摘要：为什么现今的学生对高中语文课堂教学有诸多的“挑剔”？反思课堂教学失败的原因，不外乎主客观两方面。在无法改变客观原因的前提下，我们是否可以从自身着手，从以下几方面做一些尝试呢？吃透文本，把握重点；巧设导语，吸引眼球；激情提问，创设空间，启发思维；利用教辅，刺激兴奋点。我们可以借此打破沉闷的课堂现象，化之为动力，让语文课堂重现生命的色彩，让其真正成为师生知识的殿堂，精神的乐园，幸福的港湾…… 关键词：课堂气氛；文本；导语；提问；教辅。 每次学生评议教师的活动，都会令所有的语文教师大跌眼镜。在所有学科中语文教师的平均得分最低，这不禁让所有语文教师反思： 现在的学生怎么了？为什么我认真备好的课吸引不了他们？为什么他们一上我的课就爱打盹？他们到底喜欢怎样的课堂？造成这种现象的原因究竟是什么？如何解决这种现象？如何运用科学、有效的教学方法适应这些“挑剔”的学生？ 静心反思，语文课堂教学失败的原因，不外乎以下几点： 1、客观原因： ①语文教材存在“假大空”或内容陈旧的情况，难以吸引富有现代气息的“喜新厌旧”的学生。 ②学生普遍认为学习语文没有解数理化时的快感和成就感。他们中的许多人都认为语文考试靠运气，语文成绩靠发挥。 ③从某种意义上说，语文学习也靠天分，特别是一些理科生对语文本来就不敏感，学习上总找不到感觉。这在后天的培养上，也存在着一定的困难。 2、主观原因： ①新课程改革虽然已经实施，但高考指挥棒下应试教育的沿袭，使大多数教师仍认为应试教育实在而摒弃素质教育。反映在课堂教学上就是“穿新鞋走老路”，以传授知识为主，追求语文知识的系统性，致使方法陈旧，课堂气氛沉闷，学生的语文学习兴趣锐减。 ②对教材钻研挖掘不够，致使课堂设计肤浅，内容空泛，只停留于表面的热闹，无法引发学生对文本深层次的思考。 从以上分析我们可以看出，客观原因是我们无法改变或改变也收效甚微的，能改变的只有从自己的教学入手，营造、调动良好的课堂气氛，才有可能重新唤回渐渐远去的学生。 那么什么叫“课堂气氛 ”呢？课堂气氛也称课堂心理气氛，是一种给人以真实感觉的教学情境。它是教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在课堂所规定的情感气氛之中形成的教学双方感情的畅通交流。从此概念可知，课堂气氛强调的是心理气氛，而非表面的课堂活跃；所追求的是教学双方感情的畅通交流，而非简单的师生间热闹的问答。由此可知，良好的课堂气氛要求师生心理相容相通，师生尤其是学生的智力活动处于最佳状态，能使学生得到一种愉快的、成功的体验，从而达到传递知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。由是观之，建立良好的课堂气氛，对学生而言至关重要，对教师来说，也有着相当重要的意义。因为良好的心理交流依赖语言、感情的交流来带动，而课堂的沉闷压抑无疑是实现交流的一大障碍。 那么，怎样才能使自己的课堂活跃起来，让语文课重现生命的色彩呢？我认为，我们可以从以下几方面着手，做一些尝试。 一、吃透文本，把握重点，激发学生的学习热情。 教材是教学之本，全面深刻地理解、把握教材是教师走上讲台的前提和基础。如果没有吃透教材仓促上阵，那无异于“无本之木”、“无源之水”，会使自己陷入尴尬之境。但吃透教材的同时，还应注意提高课堂45分钟的效率，落实教学内容的要点和重点。以前曾有教师提出“一课一得”，但我们有些教师总觉得似乎少了一点，怕学生考试这也不懂，那也不懂；喜欢把课文从头到尾彻底地讲一遍，把每一个知识点都落实好，面面俱到。结果呢？每节课都千篇—律，没有主次之分，哪个知识点都不透不明，弄得学生疲惫不堪，精神不振，昏昏欲睡，效果当然不佳。 从心理学角度来看，这种流水帐式的上课也满足不了学生的心理需求，激发不了学生的学习热情。毛泽东同志在指挥人民战争中曾有一句名言：“伤敌十指，不如断其—指。”①我想，在教学上借用这种做法也是十分恰当的。什么都讲，还不如抓好重点，将重点落实好，落实到位。 二、巧设导语，吸引眼球，提高学生的学习兴趣。 良好的开端是成功的一半。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。紧扣课文内容的导入，会创设一个良好的教与学的氛围，会充分调动学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。比如，在教郁达夫的散文《故都的秋》时，为提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，课前我设计了以下导语：“一提到‘秋’，硕果累累、天高气爽、风霜高洁、落叶萧萧等景象仿佛就出现在我们眼前，不仅会给人丰富、充实的想象，也会给人愁苦、萧条的感受。请同学们想想，古往今来的文人墨客是如何描绘抒写秋景的？比如说，杜甫在《登高》中是如何描绘秋景的？王维在《山居秋暝》中又是如何描绘秋景的？欧阳修在《秋声赋》中如何展示秋天的