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在科学教学中实施情感教育 在科学教学中实施情感教育 关键词： 科学教学 情感教育 情感是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验。这种态度体验可以分为积极的态度体验和消极的态度体验。对于教学，积极的态度体验能够促使学生产生强烈的学习动因，创造积极愉快的学习氛围。情感教育是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得到肯定的反应，从而达到教学目的。情感教育,是一切成功教育的基础。健康的情感,是消融代沟阻隔,排解认知障碍,实现师生感情沟通的重要手段。 中学生都有强烈的自我表现欲、好胜欲，希望能受到老师的关注、表扬。至于那些成绩一般或较差的学生，更希望能得到老师的赞赏或青睐。事实证明，不少学生偏科的原因往往是缘于对认课老师的亲疏，也就是所谓的“亲其师而信其道”，在师生交往与交流教学的过程中，不断地让学生得到老师的赏识和信任，增加师生之间的情感交流，是教学工作取得成功的一个关键，只有注重情感教育，才能激发学生的求知欲，增强他们的自我表现欲，让他们在学习中得到欢乐和喜悦，进而对学习产生浓厚的兴趣，学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求，可见教师对学生的情感投入是一种十分重要的教育力量。下面我从情感教育的重要性、在教学中的实施方法以及教育教学中的具体案例等几方面来进行具体的阐述： 一、情感教育的重要性 要提高中学科学教学的感染力，关键是创设中学科学知识与教学情感结合的美妙境界，如果教师不注重与学生情感交流，踏上讲台摆出一幅严肃的面孔，学生听课就会产生心理压抑，唯师是从，不敢发表相反的意见，这样的教学，师生的情感交流受阻，不利于开发学生的智力，更谈不上培养创造型人才。从目前看来，无论是从理论上还是实践上，注重情感教学、发展情感教育都迫在眉睫。 1、在中学科学教学中实施情感教育是素质教育的基本要求 由于以往各种考试制度的影响和左右了我们的教学方法，使如何在考试中取得高分成了各学校追逐的目标，所导致的结果是学生应试能力很强，但综合能力却不高，造成了一大批学生出现了“高分低能”的现象。形成这种现象的原因是我们的检测和评价的标准只有一个，就是“双基”的掌握情况。至于情感领域的指标却没有涉及。因此，在我们进行素质教育的当今，急需建立一个具体的、可评价的情感教学目标，注重情感教育与赏识教育才能从全方位评价一个学生的优劣，切实实行应试教育向素质教育的转轨，只有在教学过程中注重情感教育的实施，才能切实达到素质教育的基本要求。 2、科学教学中的认知教育必须与情感教育相结合，才能为社会培养出新型的21世纪人才 有关研究资料表明，影响一个人事业成就大小的主要原因在于意志、志向、毅力等多方面人格因素。事实上，很难想象一个没有自信心、没有情感与献身精神的人，在今后的科学研究上会有什么发明创造。教学过程既是知识信息的传输反馈过程，也是师生精神情感融汇的过程，但从目前中学科学教学一线的情况来看，仍然存在重视单纯的中学科学认知教学，忽视情感教育的倾向。因此，在中学科学教学中，要特别重视情感教育，情感教育和认知教育并重。要增加教师的情感投入，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，创设愉悦情景，激发学生的好奇心与求知欲，培养学生学习中学科学的兴趣，精心设计教学过程，让学生体验学习的乐趣。 3、科学教学中，由于学生学习负担过重，部分学生产生“厌学”情绪，出现了不容忽视的“差生”现象，呼唤中学科学教师在重视“双基”的同时，加大情感教育的投入，只有这样才能重新使这部分学生喜欢科学 随着社会的发展和科技的进步，一部分学生由于受到社会环境及其他各种因素的影响，学校内出现了部分学生的“厌学”现象。这些学生对学习不感兴趣，人生观、价值观的取向出现了“偏差”，因而“差生”成了一道不容忽视的“风景”。这些“差生”的智力水平并不低，有的还很聪明。造成这种现象的原因，我们认为主要在于中学科学教师在课堂上只管教基础知识、技能，而忽视了情感的投入及思想教育的渗透，使一些意志薄弱的学生在学习中遇到困难时失去信心，久而久之，便成了“差生”。我们伟大的导师列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。因此，没有可靠的情感基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也是不可能的。没有情感与认识的统一是学生对学习抱无所谓态度，乃至厌学的根源。由此可见，在中学科学教学中加强情感教育不是可有可无的，而是非常必要且势在必行的。 4、青少年正处在世界观形成的阶段，需要在教学中不断地进行潜移默化的情感渗透，才能使学生树立正确的人生观和世界观 近年来，青少年犯罪率出现了上升趋势，反映出青少年的心理健康方面存在着很大问题。具体表现在他们对待困难缺乏坚强