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作业题目： 结合一节课堂教学实例，分析数学工具在小学数学教学中的价值及使用策略。 《新课程标准》把空间观念作为培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要学习内容，教学中，我依据教材内容努力为学生提供建立空间观念的时机和空间。现就《图形变换》一节的教学实践说说，用好方格图这种教学工具在教学中使用策略吧。 在教学北师大版小学六年级上册内容《图形变换》这一节时，使我体会到了数学工具在教学中的合理运用，可达到事半功倍的效果。课前我让学生准备了两条直角边为2厘米、3厘米的三角形四个，并标上字母A、B、C、D。圆心角为90度、半径为2厘米的扇形。我为每位学生准备了方格纸，每个小方格的边长为1厘米。上课时，我把准备好的方格纸发给学生，相应的我也准备了教具，我用小磁铁将准备的方格纸贴在磁性黑板上，说：本节课我们来探究图形在方格纸上“运动”。“运动”的过程是怎样的，并用语言叙述出来，有没有信心完成任务？学生兴奋了，接着说：物体的运动方式是怎样的呢？学生积极交流回顾，并归纳出：平移、旋转。继续问：平移是怎样运动的呢？旋转又是怎样运动的呢?学生做出各种运动方式的手势，抽学生运用教具在黑板上的方格纸上进行演示。平移：向右平移、向左平移、向上平移、向下平移。旋转： 顺时针旋转、逆时针旋转。学生明白了图形的运动方式，就让学生观察方格纸中的图形的变换。 （1）方格纸中四个三角形 A、B、C、D如何变换得到“风车” 图形。 图示1： 学生通过观察，运用学具在自己的方格纸上试一试，并尝试用语言叙述，同桌交流，怎样叙述是每个三角形的运动形式更加具体，图A向什么方向平移，平移了几格方格，等。 图示2：（1）图形A如何变换得到图形B？ （2）图形B如何变换得到图形C？ 学生观察、交流，运用手中的学具演示，很快得到了先平移图A得到图B，在绕点O旋转得到图形C。整个教学过程学生都在运用学具在方格子纸上操作、演示，顺利的完成了学习任务。 因此，数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，，努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”