语用能力研究述评.PDFVIP

２０１３年１１月 浙　 江　 外　 国　 语　 学　 院　 学　 报 Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２０１３ 第６期 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＥＪＩＡＮＧ ＩＮＴＥＲＮＡＴＩＯＮＡＬ ＳＴＵＤＩＥＳ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｎｏ．６ 语用能力研究述评 张淑玲 （华南师范大学 外国语言文化学院，广东 广州 ５１０６３１） 　 　 摘　 要：２０世纪８０年代至今，语用能力研究得到迅速发展。 文章从语用能力的习得研 究和教学研究两个层面，梳理国内外语用能力的研究成果，反思我国语用能力存在的不足， 对其今后研究从理论层面、研究内容和研究方法上加以思考并提出建议。 关键词：语用能力；习得研究；教学研究 － － － 中图分类号：Ｈ０３０　 文献标识码：Ａ　 文章编号：２０９５ ２０７４（２０１３）０６ ００２１ ０７ 一、前言 语用能力是语用学这门学科的产物。 最早对语用能力作出阐述的是英国学者Ｊｅｎｎｙ Ｔｈｏｍａｓ，她将 ［１］９２ 语用能力定义为“有效地运用语言知识以达到特定的交际目的和理解特定场景中话语的能力” ， 然而语用能力这个概念得到人们的广泛关注还应归功于Ｂａｃｈｍａｎ提出的能力模式。 Ｂａｃｈｍａｎ认为语 言能力可以划分为组织能力和语用能力，语用能力包括施事能力和社会语言能力，即如何通过一定的 话语去实施交际行为和根据语境条件恰当地使用语言的能力。 Ｂａｃｈｍａｎ进一步解释道，语用能力是 指：“在话语交际过程中根据语境情况实施和理解具有社交得体性的施为行为所运用的各种知识的能 ［２］９８ 力” 。 随后，也有不少学者对语用能力给出不同的定义。 比如，Ｂｉａｌｙｓｔｏｋ认为语用能力意味着在一定语 境当中使用和理解语言的各种能力，包括说话人为了不同的目的（比如请求）而使用语言的能力、听话 ［３］４３ 人理解说话人真实意图的能力、对话语规则的掌握，有了这些规则，话语可以组合成篇章 。 而日本 ［４］ 学者Ｔａｇｕｃｈｉ给出的定义最为简洁：语用能力是指在社会情景当中恰当表达和理解意义的能力 。 毋庸置疑，尽管学者们给出的定义不同，但有一点是公认的，那就是语用能力反映了人们在一定 语境中恰当使用和理解语言两方面的能力。 本文将对国内外语用能力的研究进行综述并对我国语用 能力的研究在理论层面、研究内容和研究方法作一些思考。 二、 国外语用能力的研究 语用能力在国外的研究始于２０世纪８０年代，成果丰硕，其研究主题主要集中在两大方面：语用 ① 能力的习得研究和语用能力的教学研究。 前者多关注外语或二语 学习者语用能力的发展，对学习者 在言语行为等各方面的语用表现进行了考察，特别是语法能力与语用能力的关系。 还有一些研究者 结合语用能力发展的影响因素，比如外在环境、学习者因素等对语用能力的发展作更深入的调查。 而 后者包括语用教学和测试两方面的研究。 研究者不断探索如何通过教学来提高学习者的语用能力， 他们探索语用能力是否可教，哪种教学方法更有利于提高语用能力，有哪些教学材料，而这些语用教 学的最终结果得靠测试来检验。 － － 收稿日期：２０１３ ０９ １７ － 作者简介：张淑玲（１９６８ ），女，江西泰和人，华南师范大学外国语言文化学院副教授，文学博士。 　 ２２ 浙江外国语学院学报 ２０１３