深化中职教学改革强化技能型人才培养.docVIP

精品论文 参考文献 深化中职教学改革强化技能型人才培养 郑亚丽（葫芦岛市第一中等职业技术专业学校　辽宁　葫芦岛　125000） 摘　要：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，围绕“国家级示范校建设”的总体工作要求，我校以培养“德才兼备”的技能型实用人才为目标，以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位，深化教学改革，增强学生的实操动手能力和服务意识，提高综合素质，强化技能型人才培养。本文结合学校教学改革实际情况，就如何强化技能型人才培养进行了探讨研究。 关键词：中职教育　教学改革　技能型人才　培养策略 一、以课堂教学改革为突破口，立足培养新型专业技能人才。 我校生源都是中考的落榜者，学生基础差，学习习惯不好，心理自卑，学习缺乏积极性。教师在教学过程中，采用传统讲授法，忽视了学生个性的发展和综合能力的提高，教师讲得越多，学生越听不懂，学生厌学、上课睡觉、玩手机等现象严重，造成老师无奈、郁闷，学生迷茫且痛苦。 针对此种现状，我校采取措施，组织师生座谈，以课堂教学改革为突破口，学校领导与老师们共同研究制定课堂教学改革方案，先后组织了教务科、督导室开展听评课活动。在此基础上，每个专业选出1-2位教师执教了教学模式改革研讨课、示范课。这些教师在课堂教学中积极探索、大胆尝试，从尝试出发，突出学生的学和做，强化教师的导，让学生通过喜闻乐见的方式，培养新型的懂理论、会操作的专业技能型人才。 其中09网络专业就是课堂教学改革成功的典型案例。 09级网络专业学生除了具有中职生的共性特点外，另一个突出特点就是男同学占95%，他们的文化基础知识更差，对于专业理论课的理解能力较差，对于他们来讲，简直是“难于上青天”。再有，他们喜欢动，不喜欢静，不喜欢坐在课堂里受约束，不愿意上枯燥无味的文化课和专业理论课，却喜欢实训课，喜欢动手实际操作。 我们确定09级网络班为课改实验班，制定了网络专业课堂教学改革方案，成立了教改组，重新进行课程设置，改文化课为职业素养课，开设???礼仪、心理健康、职业道德与职业生涯设计、打字与计算机应用等，着重培养礼仪、职业道德和创业能力等职业素养。增加了专业实训课——综合布线和路由交换技术，加强了课堂教学实践环节，让大部分专业课在实训室完成。把企业环境引进课堂，综合布线实训室、路由实训室就是他们的主阵地，让学生在“做中学，学在做”，充分释放学生的个性。并且学校抽调各学科骨干教师任教本班，为课改提供了智力支持和物资保障。 在上专业实训课时，把本班学生分成了A、B两部分，分别上两个不同的专业课。每一部分上专业课时，将学生按学习成绩混合编组，每组挑选学习成绩和组织能力相对突出的学生担任组长，负责组织、检查和督促小组学习成员合作完成相关学习任务。教师安排2位（主教和助教），主教负责讲解，助教协助主教指导、监督、管理学生，共同完成教学任务。 教学过程中，教师以技能大赛为依托，采用项目教学法进行教学。首先由主教交代本节课的任务和目标，提出要求；其次由组长组织制定本组的工作计划，确定工作步骤和程序；再次是实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作；接下来检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自评，再由教师进行检查评分；最后教师进行总结。 要把课堂还给学生，让课堂活起来，让学生动起来。教师只是课堂的策划者、组织者与引导者，我们把教师比成导演，那么学生就是演员，要让学生成为课堂的真正主人。 通过课堂教学改革，使学生在自主学习中获得新知，在尝试操作中检验效果，通过小组内分工合作，展示成果，当堂检测，当堂反馈。这一教学形式极大地激发了学生自主学习的积极性，提高了学生的学习能力、创新能力和综合素养，让他们体验到了学习的乐趣和精彩。同学们有了可喜的变化。 教学改革推行以来，网络课改实验班的教师积极更新观念，改变教法，还课堂给学生，课堂就是实训场，岗位尝试练技能。现在项目教学法已渗透到计算机、财会等专业教学活动之中，形成了以职业岗位能力为本位的项目教学理念，解决了教学中理论课与实践课的脱节，以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建了理论与实践一体化的高效课堂教学模式。 随着近两年来的实践及推广，网络实验班学生的学习兴趣有了明显好转。学生的专业热情和综合职业能力有了极大的提高。现在09网络专业学生利用所学专业知识，已完成了我校校园网及我市百货地下人防工程的网络综合布线工程。在课堂教学改革的春风下，学生们树立了学会学习的信念，学校为每个学生创造了学会学习的条件，