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精品论文 参考文献 深究有效 浅谈教学 张春梅 　　新沂市第四中学 　　在全面推进素质教育的今天，作为一个中学教师，往往都有这样一个困惑，那就是：教师辛苦的教，学生痛苦的学，然而他们却没有得到应有的发展。如果他们不想学或者学了也没有收获，那即使我们教得再辛苦也是无效教学。所谓“有效”，就英语学科而言，就是让他们在参与学习活动的过程中初步形成英语听说读写的技能，教学能为学生的有效学习提供支持条件；所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。因此如何展开有效教学是我们应该思考的问题。 　　为了让学生的学习结果达到设定的目标，除了他们自身具备的学习条件外，也要看我们教学的有效程度，也就是我们常说的上课的效果好不好。而这堂课的效果好不好，则毋庸置疑地取决于这堂课的每个环节设计得是否恰当，开展得是否有效。 　　如何有效开展教学，先让我们来看看英语课堂主要有哪些环节： 　　1. 为了让学生对这堂课的内容产生兴趣和注意，热身（warming up）环节是一堂好课的前提和基础。 　　2. 知识需要融会贯通，正所谓：“温故而知新”，要让学生联系以前学过的相关知识，复习（revision）这一环节也是必不可少的，能为新的学习作好铺垫。 　　3. 课堂是一个学习的过程，要让学生感受课堂学习的新知识，呈现（presentation）这一环节至关重要。 　　4. 新知的呈现需要通过操练达到内化新知的目的，操练（practice）环节能帮助学生更好地达到预期目标。 　　5. 英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际的能力，评价（evaluation）这一环节能让学生将新知外化，达到运用的目的。 　　课堂教学的各环节丝丝相扣，每一个环节既是下一环节的前提和铺垫，也是上一环节的自然延伸和拓展。因此，教学中的每个环节对于课堂效果来说都发挥着重要的作用。我们在设计教学时，必须对每一环节作充分考虑，选择最佳的教学策略和方法，来保证有效的教学。 　　为了保证这些环节和活动的有效性，必须遵守这些原则： 　　一、 内容相关，复习面广的准备活动 　　每堂课都有其教学目标，在确定完具体、有效的教学目标后，就需设计有助于达成这个教学目标的教学活动。然而教学活动需要一些准备，因此在教新内容之前，通常是热身和复习活动，它们常常是息息相关的，是一堂课的“打头炮”。 我们都知道“良好的开端是成功的一半”，热身和复习活动的效果如何，是这堂课成功与否的重要前提。为了其有效性，我们在选择设计热身和复习活动时应该考虑哪些问题呢？著名教学设计专家John Keller提出的ARCS模式（Dick amp; Carey, 2005）广泛被用作设计热身和复习活动的标准，ARCS是Attention（注意）、Relevance（关联）、Confidence（信心）和Satisfaction（满足）这四个词的缩写，意思是教学的准备活动应该要引起学生注意、与新学习的知识有关联、能加强学生学好这堂课的信心、能让学生感到满足。在教学实践中，教师们应普遍注意活动的趣味性。但除了要考虑热身和复习活动的趣味性以外，以下两条原则不容忽视： 　　1. 内容相关。许多教师在设计准备活动时只是看活动是否有趣。准备活动是为新知识、新技能的学习做必要的铺垫,所以应围绕本课的教学内容、教学目标和重点难点精心设计, 要与呈现的教学内容相关，要与学生的兴趣、需求以及能力相关。 　　2. 复习面广。Free talk是常见的复习活动之一，但是在大班教学中，一对一的师生问答效率很低，多数学生的原有知识不能得到激活，热身或复习的效果就大打折扣了。唱歌是一种很好的准备活动，但最好要选择内容相关、学生会唱的歌曲，并把歌词清楚呈现出来。否则，“曲高和寡”，参与的学生很少，也就难以达到预期的效果了。因此，教师在设计教学准备活动时，不仅要使热身和复习活动具有较高的相关性，还要尽量让全班学生都能参与进来，进入积极的学习准备状态，这样才可以说该活动帮助学生为学习新的知识真正做好了准备。 　　二、 围绕教学目标，循序渐进，简单明了地呈现新知 　　上课之前，教师需要把新的教学内容事先设计好，怎样呈现给学生才能达到最好的教学效果，是一堂课的重中之重。在这个环节上，教师往往要花费大量的时间追求最好的效果，当然也有教师另辟蹊径，标新立异。虽然教学活动提倡创新，但对于学生来说能否接受新颖的教学方式也是教师更要考虑的。教师不能一味的追求独立创新的教学内容，更多得要考虑怎么把新知识有效地呈现给学生。有效地呈现,要求教师紧紧围绕教学目标，采用循序渐进的方法，遵循简单明了的原则。 　　1. 围绕教学目标 　　教材里的教学内容都是经过专家设计的，一般都是学生喜欢的简单生活场景中的人与事。有利于教师简单易学的呈现给学生，而且学生也容易接受。在热身和复习活