渗透心理健康教育，激发学习物理的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 渗透心理健康教育，激发学习物理的兴趣 杜保志　甘肃省崇信县锦屏镇九功中学　744200 摘　要：初中阶段是一个从童年向青年过渡的重要时期，学生正处青春期，他们的身体和心理都在迅速成长，其身心发展正处于突变状态，具有半幼稚、半成熟的特点，充满着矛盾。而物理学科正是在这一特殊的时期与初中生会面的。很多学生对物理学科的学习都有一种恐惧，如何从心理上克服这一矛盾，让学生喜欢物理呢？要把握学生的心理状态，以课堂的知识内容为基础，同时授之健康心理教育，让学生身心健康地发展。 关键词：物理教学　渗透　心理教育 中学生有因生活环境与接触事物的不同而不同，但有一个共同特点——对陌生的事物好奇、追求、探索，即使差生也有求知欲望。提高教学质量的关键，是抓住学生的心理，激发学习动机，培养学习兴趣。　 一、学习物理的有利心理条件 物理兴趣，人人都有。物理是一个璀璨奇妙的世界，孩童时对神奇的自然界产生疑问起，就不知不觉地走进了这个迷宫，头脑中就已经形成了许多前科学概念，积累了不少的感性认识，这为物理学习提供了心理准备，为形成物理技能奠定了基础。进入初二，物理课本像一张支干清晰的导游图，开始引导学生有条不紊地饱览她的风采，学生会被刺破苍穹的火箭等现代化科学技术最新成果所吸引，一定会带着浓厚的兴趣，想了解其中魔幻般的奥秘，也许梦想早日成为驾驭这些神奇力量的能手。 实验教学符合学生的心理特点，中学物理教学以实验为基础。初中生在第一堂物理课上就能看到鸡蛋落杯、冷水使热水沸腾实验，必然产生极大的兴趣。麦克斯韦在法拉第等人一系列实验的基础上建立了电磁场理论，并预言会有电磁波出现，但是直到赫兹实验的成功，这一理论才得以证实，电磁场、电磁波才获得广泛应用。这正符合中学生好动、好奇、好学的特点，加以适当引导，将形成学习物理的直接动机。 物理学发展史是融合了无数科学家优秀品质的教育史。如爱迪生不惧艰辛，实验几千次发明了电灯；安培走在大街上追随着人力车在黑色车背上进行实验计算，从而发现了电流……学生通过物理学史的学习，了解了科学家们探索物理规律的曲折道路和热爱科学、献身科学的精神，必将激起学生极大的学习兴趣。 学习动机就是对学习的一种需要、学生获取知识的愿望，即求知欲。如“电与磁的关系”，先学磁现象，再学电流磁场，发现磁与电磁的相似性，从而产生了学习“磁的本性”的欲望。物理学直接与生活、生产紧密相关，能使学生产生积极的学习动机。 二、学习物理的心理障碍 物理概念抽象、严格，不建立恰当的物理模型、选择正确的思维方法及实验配合，概念就很难建立。如惯性概念，它具有严格的内涵和外延，如不能区分本质因素和非本质因素，受到力是维持物体运动直觉形成的前科学概念的负迁移影响，就会形成错误概念。物理概念多，知识信息量大，不易在学生头脑中留下较深的痕迹，加上相近概念间的互相干扰，这些都易造成学习上的心理障碍。 物理知识的应用灵活多变。在中学物理习题教学中，学生中常出现“一听就懂，一做就错”的现象，这种现象产生的原因，就是没有掌握灵活多变的手法。 数学是研究物理学不可缺少的工具，但是，在物理学中，相同形式的数学公式可以表示不同的物理意义，如果不能深入理解数学表述的物理概念和规律，就有可能因数学形式而掩盖本质。如欧姆定律公式与电阻定义公式，学生往往难以理解两者的物理含义在本质上的差别，在学习过程中，有些学生不注意认识数学形式受具体物理条件的制约，就易造成乱套公式、“照猫画虎”的思维定势。 三、如何将个性心理特征与初中物理教学有效结合 1.上好引言课。要通过引言课，一开始就将学生的注意力吸引过来。首先可利用插图提出问题：什么使苹果下落？放大镜为什么看近处物体是放大而正立的，远处物体是倒立的呢？把牛顿从看到苹果落到地上的现象发现了重力的史实生动形象地展现在学生面前，来激发学生的求知欲。其次是做好纸盒烧开水、静电感应、筷子提米、马德堡半球实验，让学生看到一些他们意想不到的现象。这些现象自己无法解释，教师又暂时不做解释，这就会引起他们学习物理的兴趣，体验学习物理的乐趣。最后，适当地介绍科学家勤奋、注意观察、刻苦研究、敢于向传统挑战的生平事迹，说明研究科学的艰辛和苦中之乐，在心目中树立起光辉的榜样，鼓励学生努力学习，争当新时代的科学家，准备将来为现代化建设贡献力量。 2.设计巧妙的方法引入新课，点燃思维的火焰。课前要推敲找准发挥主导作用的最佳角度的开场白，采用复习引导、习题引路、由表及里、实验设疑、开门见山，从生产生活现实中制造矛盾巧设悬念，通过故事、典故、物理史实，结合物理学新成就