游戏在数学课堂中绽放的火花张巧.docVIP

精品论文 参考文献 游戏在数学课堂中绽放的火花张巧 游戏在数学课堂中绽放的火花 张巧 新疆霍城县六十六团一中（835200） 兴趣是学习的动力，也是思维的动力。喜欢游戏是孩子的天性，作为小学生具有爱动和好奇的心理特征和行为。如果把游戏引入数学课堂，在教学中经常创设生动有趣的情景，把游戏与课堂教学结合起来，变静态的课堂教学为动态的数学活动，从而增强学生的好奇心、求知欲，进而使学生在玩中学、在玩中获取知识。 1从游戏中导入新课，激发兴趣 上课伊时，教师可以根据低年级学生好动、好奇的心理特点和年龄特征，精心设计形式多样，新颖有趣，学生喜闻乐见的各种数学游戏情境。用游戏给学生创设一个宽松、开放的学习环境，从而牢牢吸引学生的注意力，使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态，为学生感悟数学的奥秘打开了大门。 例如，在学习《认识物体》时，上课前，我将班里的学生分成了5个学习小组，在每个小组的桌子上放一只篮子，每只篮子里都放了各种形状的物品，这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等，各个小组的物品相同，老师事先用布把篮子盖起来。这样充分吸引了学生的好奇心，然后让学生们在小组里看一看、说一说、分一分、议一议，在看、摸、比、想等过程中，使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体到脱去“花外衣“的几何图形，自然过渡，水到渠成。这样教学学生通过生动、形象的活动初步体会到全面观察事物的必要性，而且饶有兴趣地投入到新课的学习中，既加深了对新知识的印象，同时观察能力、逻辑能力也得到了训练和培养，进而十分自然的引入新课。 2从游戏中学习新知，培养自信 低年级儿童的注意力比较短，主要是无意注意。因此，学生在学习了一段时间后就会注意力分散，经历不集中。如果继续讲就会影响思维的活跃程度。这时就需要用学生们喜欢的活动来调动他们的学习积极性，所以用游戏来完成剩下的教学任务会收到事半功倍的效果。 例如，在教学《两位数加两位数》时，我通过让学生独立思考、大胆猜测、自主探究、合作交流等方式探究出两位数加两位数的计算方法时学生们已经很疲劳了。这时如果在一味的让学生读算法，然后去完成练习，学生就会感到非常疲倦、无聊、没兴趣参与，也就成了被动的接受知识，效果肯定不好。这倒不如把余下的练习用游戏的形式呈现出来——“小朋友们你们会跳绳吗?”学生们一听一下子就兴奋起来了说：“会”“那就请同学们两人一组出去跳绳，看看你们在一次不坏的情况下能跳多少下，然后再进行列示计算，比比那组跳得最多。”这时学生的兴趣一下子被调动起来了，纷纷走出教室去跳绳。因为二年级的学生的跳绳水平还不高，所以一次跳的数字也刚好就是一个两位数。由于问题是学生自己选择的，兴趣比较高，答案也比较丰富。这样，学生不仅熟练掌握了两位数加两位数的计算方法，而且也培养了思维的灵活性和敏捷性，还加强了同学之间的团结协作精神。 3在游戏中巩固新知，增长智慧 游戏符合小学生爱玩、好动的天性。游戏教学法法的巧妙运用，对巩固新知识有着明显的作用。他能有效的调动学生动手、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳的环境，能吸引全班学生积极主动、预约的投入到学习中去；能在活动中学习新知、巩固新知、升华新知，进而使教学收到意想不到的效果。 例如，在学习了《观察物体》一课内容后，我设计了一个比比谁反应快的游戏，请小朋友们把数学课本摆整齐，立着放在桌子上，仔细看老师出示的数学课本，想一想你应该在什么位置上看到这一面，就马上跑到相应的位置。这一游戏鼓励学生离开自己的座位自由观察，充分体现了师生的民主、平等，巩固了所学的知识，为学生提供了更大的探索空间。 再如，在教了《人民币的认识》以后，我精心组织了一个“购物活动”，让一部分学生扮演店主，有卖铅笔的，有卖本子的，有卖各种学具的……让另一部分学生去买这些东西。学生对此游戏非常投入，不知不觉中明白了一元钱可以买些什么……这样不但加深了学生对学习知识的记忆，还培养了学生的参与意识和创新能力。 4在游戏中拓宽知识，培养能力 游戏是低年级学生课余生活的主要活动形式。因此，把课堂上所学的知识与课余游戏结合起来，充分利用游戏，巧妙设计游戏，积极诱导学生进行游戏，让学生体会到学习的乐趣，从而产生学习的乐趣，对拓展学生的知识面，培养学生的创新能力有着不可估量的作用。 例如，在教学《图形的拼组》时，我给学生设计了一道课外实践作业，让学生利用自己手中的学具动脑子拼一拼、摆一摆，看谁能设计出一些新奇的图案来。学生们对这个游戏性的课外实践作业兴趣很高，拼出了各种图案，有太空人，宇宙飞船……有的甚至超出了我对孩子们的估计。我觉得通过这类课外实践作业，学生不仅掌握了新学的知识，而且从理性的角度明白了这其中图形龄特点。 因此，兴趣是学习的动力，要想充分调动小学生的学习兴趣，首先要注意游戏在