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精品论文 参考文献 源于实践贵在创新 伍世平 (信阳市第三实验小学，河南信阳464000） 传统作文教学一直沿用封闭式或半封闭式的课堂教学模式———教师命题，学生作文。一周一次习作课，且课堂大部分时间教师用于写作指导，学生也只是被动应付。每次作文的命题皆围着考试的指挥棒转，猜题、押题，结果造成学生对作文课与日俱增的畏惧和厌倦。要扭转这一偏向，还得从重视作文的实践性着手。 一、感悟生活，让学生会写 要让学生会写作文，首先要解决“写什么”的问题。叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。但是学校的生活束缚了学生的思维，他们缺乏生活经验，自然无话可写。让学生走进自然和社会，在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点。请看这位同学的《中国游》：今天，我捉了一只小蚂蚁。回到家后，我把小蚂蚁放在中国地图上，那只小蚂蚁一会儿爬到成都，一会儿爬到上海，一会儿爬到喜马拉雅山……我想：要是我是那只蚂蚁的话，那该多幸福啊！我也可以到处游览了。 小作者抓来一只小蚂蚁，通过观察蚂蚁在地图上爬来爬去，而想到自己若是蚂蚁的话，也可以到处游览了。小作者的这种独特感受来源于生活，来源于对生活的独特感悟。所以要让学生会写，写出的文章生动感人，富有新意，就必须让学生会用心去观察生活，体验生活，用心灵去寻求震撼心灵的东西。 二、捕捉生活中美好的瞬间感受，让学生想写 写自己日常生活中美好的瞬间感受，学生有事可写，也容易写好，既能激发学生写作兴趣，又能通过实践提高他们的写作技巧。请看这位同学的《剜苹果》： 妈妈用她那纤细的手在剜苹果。她小心地剜去苹果的虫眼与撞痕下的变质果肉，剩下的苹果仍不失甘甜、芬芳。这么多年来，妈妈不都是在用她的“心刀”精心而又细腻地剜去我身心上的“虫眼”和“撞痕”吗？ 像这样真切感人的材料，老师是很难想象到的，在一般的命题作文中也是很难看到的。写日常生活中曾感动自己的美好事物，写自己在那一瞬间的美好感受，唯有如此，才能有一种创作的欲望和激情，写出的文章才能充满感情，以情动人。 三、培养创新思维，让学生会加工 在作文教学实践中，会发现学生明明面对鲜活的材料却视而不见，作文思路单一、呆板。教师要指导学生运用创造性思维，将自己感受到的美好事物加以消化，在这个基础上进行再创造，才能写出感人的成功之作。在作文教学中的“开放”“自主”和“求异”是重要的保障。 1.开放。作文教学要创新，就必须构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。所以笔者认为小学生的作文应注意生活化、通俗化、朴实、真切。比如，一位同学的习作《妈妈的眼睛》，有这样一段文字： 妈妈的眼睛十分漂亮。大大的眼睛，长长的睫毛，特别是笑起来最漂亮。但我不喜欢星期天妈妈的眼睛。每到星期天，妈妈都会用一只眼睛看电视，另一只眼睛盯着我学习。我真害怕，要是妈妈再长一只眼睛，那我就没法活了。 这篇习作很简单，甚至有语序不当的地方，但他却独特地表达出对妈妈的“爱”与“恨”，反映了学习负担重的心里痛苦，表达十分真实。在作文教学中，我们要培植学生对作文的自信心，鼓励学生写富有童真、童趣的文章，必须说自己的话，切忌写大人腔的文章。 2.自主。“自主”和“创新”两者是不可分割的。教师要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，把学生的主动权交给学生。《语文课程标准》还强调小学生作文要“对生活有兴趣”，“为学生的写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。 教师应树立全面的学生观，增强作文教学对学生的适应性，培养学生主动参与的意识。在吸收传统作文教学经验和当代先进的作文教学经验的基础上，运用心理科学、系统科学等有关知识，构建适应素质教育需要的立足于课堂作文评改的训练体系，要鲜明地突出学生的主体地位，体现学生在各个环节的参与。创新的作风，具有科学性、针对性和操作性的特点，对改革作文教学课堂结构，提高作文评改效果有积极的作用。 3.求异。求异就是对同一材料，用不同的思维方式去思考，得出迥然不同的结果。求异思维是创造性思维的核心。作为教 师应鼓励学生敢于打破习惯性思维的束缚，培养学生的求异??维能力。 教学中，要重视在作文指导上培养学生的创造力，对作文的立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。首先，要想得开，就是在