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精品论文 参考文献 漫谈“班主任” ◇ 周彦武 （山东省金乡县第三中学 金乡 272200） 一、“班主任”的概念 在东北师范大学精品课教育类公共课之《教师学与教学论》中，班主任如是定义：“班主任”是对我国学校中全面负责一个班级学生的思想、品德、学习、健康和生活等工作的教师的总称。英语中的“form teacher”一词（被译为负责某班的管理工作及该班学生生活的教师。在中学，form teacher可能是也可能不是任课教师） 和日语中的“学级担任”（或“担任教师”）均相当于“班主任”。 二、“班主任”的由来 从历史上看，班主任是随着班级授课制的产生而产生的。在我国对于小学，1904年1月13日清政府颁布的《奏定学堂章程》中就规定， “各学级设置本科正教员一人”， “通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。至此，我国的小学开始实行教学上的“级任制”，对负责一个学级全部学科或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师称为级任教师，也就是我们现在意义上的“班主任”。直到1932年，中华民国方才规定在中学也实行“级任制”，后又改称“导师制”，当时负责班级组织教育工作的“级任导师”实质上就是现在的班主任。中华人民共和国成立后，在革命根据地和解放区办学的基础上，学习前苏联教育经验和教学模式，采用班级授课制，在当时的中小学里一律设置了班主任并沿袭至今。目前，在世界范围内，这种“班级授课制”并设置“班主任”的教学形式被大多数国家广泛采用，不过“班主任”一词的含义略有不同。 三、班主任的基本任务 在1988年8月，当时国家教委颁发的《小学班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。中小学班主任工作暂行规定的颁布和实施，使班主任工作任务更加明确，并使班主任工作又迈进了一个新的发展时期。 笔者认为，在当前素质教育形势下，班主任的基本任务应是以国家的教育目的和培养目标为依据开展班级工作，并通过协调家庭、学校、社会各方面对学生的教育影响，有计划地组织一些有益的、丰富多彩的教育活动来培养、教育学生，使学生在团结、奋发向上的班集体中得到全面和谐发展，并对不同的学生进行因材施教，使每个学生的个性得到充分发展，最大限度地开发学生的潜能。 四、当前教育形势下班主任的作用 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“集体是教育的工具。”班集体是学校教育的重要细胞，既是学校教育管理的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体，是学生学习和培养良好道德观的场所，而班主任则是这个班集体的核心，地位特殊、作用巨大,管理工作当然起着举足轻重的作用。笔者总结多年的管理经验认为，要搞好学校的教育工作，必须在正确的教育方针的指导下，充分依靠工作在第一线的全体教育工作者，而班主任则是其中一支极为重要的、具有特殊地位的重要力量。 班主任是为建立、巩固和发展班集体而设立的专职教师，是各班学生的具体组织者、领导者和指导者，是学校教育工作的直接执行者，是学校教育计划和其他各项管理的实施者，是学校领导进行教导工作的得力助手，是联系班级科任教师的纽带，是沟通学校和各种学生组织及家长、社会共同教育学生的桥梁，是学校实施教学工作的得力助手和骨干力量，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。一所学校的校风的好坏，最主要的一条就是看这所学校是否有一支高素质的班主任队伍。 前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：“教育学生是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。 ”社会发展不断向学校提出新的要求，因此，在当前素质教育形势下班主任所起的作用尤为重要。 五、班主任的各种角色 一个对班主任工作不热情的人，得过且过，别人怎样我怎样、上级叫做什么就做什么，按部就班去做班主任工作，那他不能算是一个好班主任，至少不能算是一个称职、合格的班主任，只能算得上是一个班级“维持会”的“会长”。 如果说学校是“生产”、“加工”人才的“工厂”，那么班主任就是这个“工厂”里的“第一责任人”兼“直接生产者”。 班主任的真正角色应是学生学习、生活和成长道路上的引路者。 一个合格、称职、成功的班主任他（她）还是班内同学的知心朋友。 另外，笔者认为，班主任或多或少、或虚或实还担当着如下角色：清洁工、保姆、推销员、会计、心理医生、法官、保安等不同角色。.