漫谈语块理论对英语教学的启示.docVIP

精品论文 参考文献 漫谈语块理论对英语教学的启示 黄海生（作者单位：江苏省海安县教育局教研室） 【摘要】中学英语教学常常偏重的是词汇和语法内容，很少注意到语块知识的运用。该文主要论述了语块理论对当前英语教学的启示，从若干方面探讨了英语教学中应重视语块知识的运用。 【关键词】语块理论；价值性；优越性；践性 【中图分类号】G718.4 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）02-0070-02 学生在英语学习中往往偏重于语法知识的运用，而很少注意到如何利用语块的形式来使自己的表达更流畅、更符合英文的表达方式。不知如何巧妙地使用语块的形式来达到更有效的交际。而作为英语教师首先应明确利用语块理论进行教学常常会受到事半功倍的效果。这是因为语块是语言中出现频率比较高，其形式、结构和意义比较固定，运用语境比较确定，兼具词汇和语法的功能作用。语块由多个词组成，常以成串的语言结构形式呈现。学习者只要利用这些语块就足以创造性地使用语言，听懂或说出自己从来没有接触过的句子。掌握了一定量的语块，再通过举一反三，触类旁通，就可以掌握一个语块群，从而有效地扩大词汇量，这对学生的后续学习将会产生极大的促进作用。 一、语块理论的价值性 语块具有生成性。语块理论主张，并非只有语法才具有独一无二的生成性，语块也具备生成功能，即根据一定的语法规则和语块构成形式，能大量生成若干同类结构。比如在in_____of的结构中，横线部分可以填入很多词汇，如：incaseof,intermsof,inchargeof,infavorof,inneedof,inplaceof,infrontof,incourseof等，以构成许多形式相似但意义截然不同的短语，但共享一个句法结构。这样，学习者只要记住一个语块，通过举一反三的形式，就能辨别其不同的用法。由此可见语言的流利程度不是取决于学习者大脑中储存了多少具有生成性的语法规则，而是取决于学习者大脑中究竟储存了多少数量的语块。正是语块使人们能流利地表达自我。另外语言的流利程度也取决于语块储存的多少。Nattingeramp;DeCarrico(1992)认为学习者首先以语块的形式接受输入，然后对其模仿、套用，等到具备了语法能力后，就可以对语块结构进行加工，最终能够进一步把较大的语块分解成较小的单位，总结出一些规则，对语块或填充、或重新组合，从而达到创造性的使用。 语块理论的倡导者们认为在外语教学中要高度重视词汇教学。Lewis(1993)极力反对过去那种语法占主导地位而忽视词汇教学的做法。他认为教学的重心要从语法向词汇转移，鼓励学生根据自己的需要大量吸收有用的词汇。而这一点在现在的高考试题中也得到了证实。他主张要注重学生的接受能力，让学生在学习中通过真实的语言材料，取代普遍使用的、专为解释结构而人为制造出来的所谓句型。要提供学生有意义的、可理解的语言材料，让学生在语境中学习词汇，有意识地提高学生对词汇的敏感性，在同时教给学生辨认语块的方法，在课堂上引入语块辨认练习，教会学生怎么学，从培养学生实际运用语言的能力。 二、语块教学的优越性 语块理论认为，语块教学应贯穿于语言教学的始终，这对学生的学习具有极其重要的作用，其优越性可以从以下几方面加以验证。 1、有利于词汇的习得。语块能有效降低语言习得的难度。许多学生在开始进行英语学习时常常苦于大量词汇的记忆，有时只记得单词片言只语的意义，而随着语境的转换却不知所云。如果将单词的形式化为语块的记忆，其效果就会截然不同。如把同一类型结构的短语进行归纳，通过提供不同的语境内容使学生对此能明确形式相似，但意义全然不同。如：inreality,infact,inparticular,inperson等。通过提供不同的语境内容要求学生将这些语块填入到相应的句中，并明确其具体的意义。因为语块作为整体在语言中出现的频率较高，较高的频率可以确保这类语块能自然地、不断地得到循环。另外，语块比脱离语境单独记忆单词难度更小，效果更好，能保持更久而不容易遗忘。语块为语境依附型，是置于特定的语境之中的，具有与之相连的情景意义，在类似情景下学生常常能产生联想。因此有利于学生的词汇学习。 语块在语言中的频繁出现和语境依附的特征使学生对学习内容容易产生形式—语境—功能的联系，从而以整体形式使学生获得感性上的认识。因为许多的语块形式是在长期的语言实践中通过人们的使用而形成的约定结束成的语言结构，学生无需了解其内在构成成分，无需进行细致的句法规则分析就易于检索和提取，使其成为语言使用的有效手段。Sperberamp;Wilson(1986)曾