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精品论文 参考文献 点燃学生心里的导航灯 ——浅议小学英语教学中的心理教育 关晓花　甘肃省白银市平川区兴平小学　730900 小学英语教学并不只是语言教学，当我们教学的对象是10岁至14岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。当孩子的潜能和已有的能力被忽视和低估时，当他们被当作“空罐子” 时，那些学习能力较弱、学习基础差、比较懒散、自觉性不高的学生就被列入了差生的范围。从心理健康学的角度分析，差生普遍有以下几种类型，即放纵型、自卑型、焦虑型、抑郁孤独型等，这些都属于学生心理健康有障碍的表现;同时，也就是由于这些心理问题而导致了学生成绩差。因此，作为一名合格的英语老师，在英语教学中既要传授知识、培养能力，又要培养学生良好的心理素质。我认为应从以下几个方面加大教育力度： 一、积极调动学生的学习兴趣 曾经有学者一针见血地指出:如果让儿童在课堂环境中辅导式地“学习”英语，顶多只能学会几句简单的会话和一些简单的词汇，而且往往会造成“事倍功半”的不正常现象的发生。所以我们老师要为孩子创造一个积极的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，缩小差生面。在教学过程中，老师要精心设计教案，注意设置有利于差生参与的情境与活动。比如复习26个字母时可以设计一个接龙游戏，让学生一个接一个地按顺序说出字母。这种游戏要求学生全部参加，目的是引导全体学生参与课堂活动，尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生。 二、对他们进行心理疏导，恢复其自信 信心是一个人对自己所取得成就的主观信念。我们古代学者也很重视“信”，如孔子所倡导的“笃信好学，死守善造”便是。自信心在每个学生学习英语的过程中也有举足轻重的作用;根据差生心理障碍形成的原因，应积极、及时、慎重地做好整理疏导工作，让每个学生都充满自信，得到全面发展。 1.情感投入。有一位教育家说过:“没有爱就没有教育。”教师对学生的爱，是我们教师的灵魂所在。真正的师爱不是去偏爱个别的优秀生，而是面向全体，对优秀生差生一视同仁;要真正与差生交朋友，了解他们“差”的症结所在，关心爱护他们。要注重用爱去温暖差生，让他们找回自尊，用爱去鼓励他们战胜学习中的困难，品尝成功的喜悦;用爱去引导他们正确地认识自己的潜力，激发他们重树自信。当他们认清了自己，找回了自信，真正视老师为知心朋友，就一定会“亲其师”。 2.表扬鼓励，增强学习的信心。表扬鼓励，是教师对差生转化的灵丹妙药。 从心理学角度来说，世界上所有的人都需要被表扬、被夸奖、被鼓励。教育家陶行知曾经说过:“尽其所长，恕其所短。”是的，的确是这样的，这句话为我们转变差生的过程指明了方向。差生犹如一座处于休眠中的火山，蕴藏着巨大的潜能，如果教师一直盯着“差生”的缺点，那么就等于在火山上加重压，火山就没有喷发的力量了，而表扬鼓励犹如给火山增加了一股驱动力，使他们的潜能得以尽情发挥，激活他们内在的积极性、主动性，促使其向好的方面快速转化。教师要善于发现差生的闪光点，进行真诚的赞赏，还应该积极主动地为他们获得赞赏创造条件和机会。 3.寻找榜样，获得自信的源泉。“舜，何人也，禹，何人也，有为者，亦若是。”善于寻找生活的榜样，不断用榜样来激励自己的人，总会充满着信心。伟人的故事、座右铭、格言，往往能在孩子的心灵上引起共鸣。对于自信心不足的孩子，教师应该跟他们讲讲张海迪、保尔的故事，并送给他们一句格言，作为他们的座右铭，放在醒目的地方，天天在榜样的督促下努力学习，每天说句“我能行”，不断汲取自信的力量。 三、因材施教，分层进行辅导 英语教师在教学工作中应做一个有心人，深入了解学生，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行综合分析，以便对不同层次的学生因材施教。如:有些学生心理承受力弱，经不起考验，面对挫折会产生恐惧心理;有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难等。对于这些，我们就应根据学生的具体情况不断提出诚恳的评语和希望，使不同层次的学生都能学有所成、学有所得。 课堂提问时要尽量做到面面俱到又略有侧重，本着巩固优等生、提高中等生、转化差等生的宗旨，对不同层次的学生提出难易不同的问题，分层辅导，充分满足不同层次学生的需求，发挥他们的潜能，避免差生充当优等生“陪读”的现象，使好、中、差学生都有所收益。 在练习布置上要别出心裁，对优秀生高标准、严要求;不仅要完成每日的常规作业，还要频频另开“小灶”，出一些有深度、难度的习题，满足他们的求知欲。教师对差生不仅要加强感情投入，还要在保护他们的自尊心的立场上适当降低问题、作业和测试的难度及要求，并对他们多提问，优先让他们练习，对他们进行耐心细致的辅