点燃学生数学学习的激情.docVIP

精品论文 参考文献 点燃学生数学学习的激情 卢翠华　江西省南康区新世纪中英文学校　341400 　　数学是枯燥无味的，但是数学又是我们每一位学生必须掌握的学科。因此在数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，关键是要求老师如何让学生产生对学习数学的热情，从而达到提高学生学习数学知识的愿望，并且能运用数学知识解决实际问题的能力。在小学数学课堂教学中，教师应努力让学生成为课堂教学的主人，促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。这里结合自己的教学实践对如何引导学生积极参与课堂教学活动谈几点体会。 　　一、创设问题情境，激发参与热情 　　1.巧妙设计疑点。在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学生学习动机，调动学习积极性，唤起??知欲等都是十分有益的。教师就要设置一个情感的平台，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。 　　2.以故事为背景展示教学内容。将数学故事、史料及数学家轶事引入课堂。激发学生的内驱活力，甚至带来“探险般”的刺激。 　　3.把数学问题还原为生活问题。生活中处处是数学，从现实世界的各个方面寻找数学的影子，把较为抽象的数学知识转化为日常生活中可感可触的东西，“用糖衣裹着的炮弹”的形式呈现在学生面前，就会生发“挡不住的诱惑”。 　　二、动态教学——让学生感受参与的乐趣 　　教学中要让每个学生参与到每个教学过程中来，教师的责任就在于创设恰当的方法使全体学生都参与进来，不漏掉任何一个学生，教师要照顾到全体学生，分层对待。我在教学中，采用了动态教学法，遵循了学生认知活动的规律，创设动态情景，使每个学生在特殊的情景中激活思维，学生在亲自参与中感受乐趣。 　　1.参与教学目标和教学重点难点的确定。提出课题后，教师引导学生思考“我们应该学会什么？”“我想学会什么？”师生共同制定出学习目标,引导学生找出教学的重点难点，把握教材和教学要求，培养他们善于提出问题、分析问题和解决问题的能力。 　　2.参与实物演示。在动手操作中理解，如制作学具，可以采用多种形式发动学生参与进来，让学生自己独立制作，让学生相互协助共同制作，教师边示范边指导学生制作，由家长帮助选材制作，教给学生制作学具的方法，他们就会兴趣盎然地参与其中。 　　3.开展小组合作学习，参与教学过程。 在数学课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发,能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。 　　4.参与弹性作业，在轻松自信中提高。在教学中，为了使不同层次的学生有不同程度的提高，我注意设计弹性作业，在作业的数量上有一个自由度，在作业的程度上，也有难易的区别，允许学生在练习的数量上和深度上有一定的选择度，把选择的主动权大胆交给学生，让学生根据自己的实际情况，有针对性地去练习。 　　5.让学生参与板书的练习设计。当学生主动学习的积极性充分发挥时，他们会依据教学目标和教学内容，抓住教师引导的线索板书或补充板书内容,他们也会在课堂分层练习中根据自己获取知识的不同层次，设计出形式多样的练习。 　　三、把课堂学习时间留给学生 　　1.教师少讲，学生多说是学生参与教学活动的重要保障。传统的教学模式的课堂教学中，老师是满堂灌，多是老师在喋喋不休地讲，学生静静地听，这样很容易让学生感到厌烦。所以在新课标的课堂教学中，教师要少讲，把课堂留给学生，让学生做课堂主人。但是少讲，并不是不讲，少讲就要求教师要引得巧、问得精、拨得巧，在学生思维的堵塞处，拐弯处点拨学生，在学生茫然不知所措时指导和帮助学生，使学生顺利地参与到教学活动中。课堂上，针对学生的回答，要让学生进行辩论，各抒己见相互交流看法，取长补短。在说的过程中，教师要尽最大的努力，创设情景让学生说，要结合教师的“讲”来说。教师少讲，学生多说，使学生成为课堂主人，参与教学的每一个过程。 　　2.让学生在亲手操作中参与。作为数学课堂教学，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。课堂中要鼓励学生善于动手实验,数学实验是学生获得数学知识的重要手段。 　　四、激励评价，学生体验成功，进而积极主动参与教学活动 　　俗话:“水不激不活，人不激不奋。”教师的激励性评价对学生起着举足轻重的作用，它能充分调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，使学生充满生命力。对任何人来说，受到肯定和获得成功的体验都是一种巨大的力量，特别是学生，老师的