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精品论文 参考文献 爱心塑造明天 山东省莱西市机械工程学校　266601 　　习惯上，学者们总把问题学生称为“后进生”、“行为不良学生”、“难教养学生”等，如何改良其行为习惯，使他们“真正体会到生活的乐趣”，一直是现代教育重点关注和深入研究的课题之一。因此，让每一个问题学生徜徉于集体的欢歌笑语之中，用集体的力量去融化包含着他们心灵的坚冰，非常有利于其走出心理的误区，重筑健康的心理大厦。 　　一、端正教育工作者尤其是班主任的评判标准 　　我们推行素质教育的目的，是为了让全体学生都有成功的人生。”苏霍姆林斯基有一个著名的口号：“让每一个学生都抬起头来走路。”作为教育主导的教师，一旦你心中有了“好学生”、“坏学生”之分，就很难去爱那些“坏学生”，面向全体学生就成为一句空话。同时，教师行为上这种不自觉的暗示，会在两部分学生之间划上一条心灵的鸿沟：好孩子怕学坏,会对坏孩子避而远之；而坏孩子本已缺憾的心灵会更加雪上加霜，所谓的“破罐子破摔”恐怕就是这种心理假设所产生的主观认同在其行为上的反应。更何况，诸多问题的形成，除了家庭的、社会的原因之外，学校、教师也有着不可推卸的责任，部分教师的陈旧思维、陈旧教育方式在教学过程中的不自觉运用都会使他们本已缺憾的心理雪上加霜。所以，作为教育工作者，作为人类灵魂的工程师，我们应该在心中树立一种坚定的信念：他们是孩子，他们需要的是循循善诱，春风化雨的教育，而不是那些恶狠狠、寒冷刺骨的惩罚。“孩子最不可爱的时候，就是他们最需要爱的时候。”我们只有端正自己的教育观念，诚心诚意地与每一个学生特别是问题学生交朋友，充分尊重他们的民主权利，建立平等的师生关系，才有可能叩开他们紧闭的心扉。如果教育过程中缺少了博爱，失去了尊重，就永远不会有罗杰middot;罗尔斯（纽约历史上第一位黑人州长）的成功人生。 　　二、让班集体接纳每一个学生，成为所有孩子的家 　　让所有孩子特别是品德上有缺陷的孩子溶入集体之中，就会增强他们对社会认同行为产生行为模仿，从而产生其相互竞争的动机，促进其自我完善和发展。当然，要让与集体行为格格不入的孩子溶入集体之中，需要教育工作者的策略和技巧。我认为，关键取决于以下几个方面： 　　1.作为班集体首脑的教师，不妨“寻找理由嘉奖有问题的学生”。问题学生一旦享有了这种偏爱，就不至于对老师敬而远之，更不能施展其攻击性行为，故意和老师顶牛。同时，当他们犯了错误的时候，作为班级舆论导向的教师，对他们的教育方式要有亲和力。 魏书生对待犯了错误的学生的做法对我们很有启迪：犯了小错，他罚学生为全班同学唱支歌；犯了大错，则让他写一篇不少于500字的行为说明书。唯其如此，才会真正拉近师生之间心理上的距离。同时，还应该注重鼓励的不可替代的作用，坚持多鼓励、少批评的原则，一小时的批评不如十分钟的鼓励，逐步让他们自己感受到老师的重视，自觉改正行为，改善在班级中的威望。学生一旦有了行为上的反复，教师也不能急于求成，而要像朱兆林老师对待暂时落后的学生那样，“和学生说句鼓劲的话”，以利于其心灵重塑。 　　2.要充分利用集体活动的教育作用，在活动中强调每个学生的必不可少。每个成功的教师，都非常注重集体的教育力量。任小艾对为集体背书包的问题学生的鼓励，斯霞的“我是值日小班长”等等，都有力地肯定了问题学生在集体中的不可替代作用。而我们现在学校体育中的竞技体育，除了让学生充分一展所长之外，其另一重要目的，就是发挥集体的教育作用，只有孩子们认识到班级中所有人的重要性，运动会得了第一，拔河比赛少了谁失败了……同学们才能真切地感受到所有学生的必不可少。 　　3.让问题学生主动靠拢集体。成功的教育，并非是你教出了多少高才生，而是你是否让所有的孩子在学校中学到了知识。赞科夫在总结他的教育工作时就说过：“伊拉（赞科夫的学生）并没有成为lsquo;拔尖rsquo;的人才，但是她在学校里受到了名副其实的义务教育，成了一个合格的劳动者，而没有成为教育的废品和次品。”他的让问题学生伊拉主动靠拢集体、最后溶入集体之中的做法对我们很有启迪。另外，上海闸北中学的成功教育、全国优秀班主任任小艾调动学生内驱力的方法等对我们让问题学生靠拢集体都是很好的借鉴。只有让全体学生形成一个水乳交融的整体，才有可能大家劲往一起使、汗向一起流，强大的集体凝聚力的背后才是无形而有力的约束力。 　　三、用诚心消除隔阂，用赏识唤起自信，用恒心砥砺意志 　　“捧着一颗心???，不带半根草去”，教师对问题学生要以诚相待，用爱的暖流去滋润学生的心田，学生只有感受到教师爱的温暖，其心灵的块垒才会逐渐消融。“赏识导致成功，抱怨导致失败（周宏）”，教师的赏识是点燃问题学生自信心的希望之火，是扶起他们人生的自信之树，他们只有得到更多的正面的鼓励和鞭策，其自卑的心理才能荡然无存。冰冻三尺非一日之寒，问