独立院校大学生刻板印象威胁及其心理健康.docVIP

精品论文 参考文献 独立院校大学生刻板印象威胁及其心理健康 杨晓玲 广西大学行健文理学院管理学部 53000 陆开乐 广西农业职业技术学院商贸系 530007 摘要 刻板威胁是个体所经历的一种风险，处于该风险中的个体担心自己会验证所属群体的负性刻板印象。本文从刻板印象威胁概念、刻板威胁影响因素、后果出发，结合独立院校大学生所体验到的刻板威胁的特点，探讨独立院校大学生刻板印象威胁及其心理健康。 关键词 刻板印象威胁 心理健康 独立院校 1．刻板印象威胁 美国著名人格心理学家Allport（1954）指出，被负面地刻板化是一种很不愉快的经验。刻板威胁最早由Steele amp; Aronson于1995年提出，它是个体所经历的一种风险，处于该风险中的个体担心自己会验证所属群体的负性刻板印象。负性自我刻板印象的激活会导致个体完成任务的水平降低，原因是个体害怕自己印证负性刻板印象，从而产生受威胁的负性体验，导致其焦虑、对评价的担忧及自我效能的改变等。 2．刻板印象威胁的影响因素 2.1 刻板印象认同 刻板印象认同是研究者较为关注的变量，包括性别认同和领域认同。刻板威胁理论认为，刻板印象激活能否引起行为的变化有赖于个体是否认同刻板印象的群体，如果没有认同就没有威胁感。认同水平可以调节行为，因为高认同个体头脑中的刻板印象更易激活。在刻板威胁情境下，个体受威胁的消极体验对自我完整性的破坏是导致成绩降低的直接原因。 2.2 测验的特点和目的 任务的难度也会影响刻板威胁效应，因为高难度的任务通常会被认为具有评价性，测验越难越容易引起刻板威胁效应。研究者通过向被试说明测验的性质而加剧或减弱其刻板威胁效应。当测验用于表示团体差异或作为能力评估时，刻板化团体的成绩明显降低。 2.3 焦虑 有研究者认为焦虑是影响刻板威胁效应最直接的变量之一。通过自我报告对刻板威胁情境下被试的情绪状态进行评估的研究表明，被负性刻板化的个体在参加测验前体验到明显的焦虑，而当测验结束后则体验到了强烈的沮丧。 3．刻板印象威胁的后果 个体刻板威胁理论认为，在一项评定个体相应能力大小的活动中，被试的负面刻板印象被激活时，其实际表现就较差，源于负性刻板印象带来的心理威胁。激活刻板印象的不同方面，会影响被试解决任务的策略。任务相关负性刻板印象会更多地唤起防御性的解决策略；正性的群体刻板印象能激发更多的创造性表现，而负性的群体刻板印象会带来更好的分析性活动表现。 4．独立院校大学生刻板印象威胁的特点 高考过后，参加高考的学生就被逐渐“分流”，部分学生如愿进入自己理想的大学进行学习，而部分学生则因为分数不够理想而进入三本院校学习。独立院校，在普通人看来，学生“非富即贵”、“纨绔子弟”，对他们存在负面的刻板印象。却看不到独立院校学生的优秀之处，他们个性鲜明，多才多艺，甚至在某方面很有造诣和独到的见解。这种负面的刻板印象不仅影响他们的自信和自尊，还有可能导致他们较低的自我效能感。独立院校的身份与性质却使得其学生成为一个特殊的群体，甚至在就业时受到歧视等，这些都可能是独立高校大学生刻板威胁的来源。 4.1 因社会认可度低而导致自卑心理 独立院校是我国高校扩招、民办学校发展的产物，大多需要依托母体学校的办学和师资力量，所以，高考达到三本线的学生往往会选择一所重点院校的独立学院作为继续学习的本科学校。 而社会上普遍认为独立院校是“贵族学校”，独立院校的学生非富即贵，在这样的刻板印象下，甚至有人认为想上独立院校，不需要分数达线，只要缴够学费就可以入学。就目前情况而言，无论是在人才培养质量、毕业生就业等方面，无论是在事业单位招聘还是企业招聘等，都可以看到有些单位将独立院校学生排除在外，容易导致自卑心理。 4.2 因不良的自我意识导致茫然 由于社会认可度低等因素，有些独立院校的学生往往会认为是自己学业成绩较差，才导致要在独立院校学习，甚至有学生受刻板印象的影响，本来自己在某方面表现较为突出或卓越，但因为高考失利，面对现实与理想之间的差距，降低了自我评价的水平，导致了自我意识偏差，而感到茫然而不知所措。 4.3 身份认同导致学业兴趣缺乏，成就动机偏低 无论是学生过低评价自己，还是表现出茫然无措，都表明学生受到了社会上对独立院校及独立院校存在的刻板印象的影响。学生作为独立院校的一份子，在适应了学校的学习和生活后，身份认同也会导致学生在学习和学生工作方面，害怕表现得如同旁人的刻板印象一样，导致不良的学业成绩和成就表现。因此，在这种刻板威胁的评价担忧的影响下，焦虑的情绪体验可能使得学生学业兴趣缺乏，成就动机偏低，甚至有些学生干脆表现出“