高中数学新课程复习课的有效教学设计及教学实例探讨（张克修）.pptVIP

二.复习课的有效教学设计及教学实例探讨 学生“不怕难，就怕新” 高三复习课往往内容多，容量大，生怕学生见的题型少，拼命抢时间“灌”，不敢给学生太多的自主时间，让学生“奔波”于题海，渐渐地，学生没了自己的见解，失去了自己的“思想”，导致学生在考试中出现“不怕难，就怕新”的怪现象。 准确把握教学要求，不搞“一步到位”，根据学生实际循序渐进地教学 。 《考试说明》对知识的要求分为三个层次： 了解 理解与掌握 灵活运用 我们复习的重点在：理解与掌握，灵活运用。关注热点。 研究考试说明,分析高考试题 研究教学要求与考试说明，认真分析研究近几年的高考试题。说明怎么界定的、考题如何体现的。把说明、高考题与教材进行对比研究。我们就会对高考考什么，高考如何考，考查到什么程度有所了解，同时要对比新旧考纲有什么区别，对这些有一定的了解。那么我们的高三备考复习就会变得更为有效。 从考题中所看到的： 继续保持“五个注重” （1）注重教材在命题中的作用 （2）注重对基础知识和主干知识的考查 （3）注重对数学思想方法的考查 （4）注重在“知识网络交汇点”命题 （5）注重新旧大纲二种高考要求区别 什么样的课才是一节有效教学课？ ◆一节有效教学课的共性应该是关注学生： ◆学生“学的好”是有效教学课的唯一标准 　不在于讲的好，在于学生学的好