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一、教育研究 概念：以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中 发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。 2、特征：伦理性 复杂性 全员性 3、基本过程：确定问题；查阅文献；收集资料；分析资料；撰写报告 4、类型： 定义 目标 分类 意义 主要作用 基础研究 （构建理论） 在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究 发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论 纯基础理论研究 定向基础理论研究 周期一般比较长，具有普遍的适用性和高度的概括性，在实际工作和教育改革中起引领作用 应用研究 （解决问题） 运用基础理论研究的成果解决教育工作中的具体问题的研究 解决具体问题 开拓性研究扩展性研究 应用范围很广 开发研究 （教育产品 在基础研究与应用研究基础上对研究成果作进一步推广以扩大其影响价值的研究 寻求基础和应用研究的具体技术的表现形式 桥梁作用、转化作用和反馈作用 定性研究：主要用文字而不是用数字来描述现象，旨在理解教育现象 定量研究：主要用数字和量表来描述现象，关心现象之间的关系和因果效应 描述性研究： 对客观事物予以考察，努力反映其客观状态，回答是什么、怎么样、为什么的它的出发点不在于对客观事物施加可能引起改变的影响。 干预性研究：对客观事物施加可能引起改变的影响的研究。 二者的关系：干预性研究所施加的影响是通过描述性研究对事物有了深入认识之后得出来的。因此，干预性研究与描述性研究也是不可分割的。 二、选题策略：1.选择感兴趣的课题 2.在所学的专业范围内选题 3.尽可能选择与教育实践有关的课题 4.选择力所能及的课题 教育研究方案的涵义: 研究方案也称课题研究方案或课题研究计划，是研究的施工蓝图和工作计划。一个好的研究方案是一项研究有计划、有步骤进行的保障，是实现研究目的的前提。 研究方案的基本结构及写作要求： 课题依据/意义及目标 课题研究的文献综述 课题研究内容和对象 课题研究策略与方法 课题研究步骤和进度 课题研究的保证措施 三、文献：原意是指有参考价值的图书资料，现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。 文献收集原则： 方法： 文献检索常用方法：1、顺序法（由远及近，顺年查找直到现在。） 倒查法：（由近而远地逆时间向后查找。） 分段法（采用划定一段时间，查找这段时间的文献） 4、追溯发（作者附在文章后面的参考文献为基础进行查找。） 计算机文献检索的主要方式： 1、联机检索：是用户利用终端设备，通过电讯线路直接与计算机对话的一种检索。 2、光盘检索：是利用计算机直接检索存储在光盘上的数据。 3、计算机网络检索：是将许多计算机检索系统用通讯线路连接起来，形成巨大的计算机检索网络，各个计算机检索系统成了网络中的一个个节点，每个节点又可以连接许多个终端设备，依靠通讯线路将各个节点连接起来，就形成了纵横交错、资源共享的数据检索网络。 四、教育调查研究步骤： 1、准备阶段 选择调查研究对象；草拟调查研究提纲 制定调查研究方案；调查研究工作的组织和人员培训 调查阶段 运用调查手段，接触调查对象，从中收集第一手资料 调查资料可分为：问卷调查资料 统计调查资料 历史文献资料 现场观察或访谈资料 3、研究阶段 整理资料（1.理顺、分类、排序；2.编写摘要、注释、标题、索引；3.编码、计数、登录） 分析资料（定性分析、定量分析） 4、总结阶段 撰写调查报告，进行工作总结 问卷法概念： 问卷法的优缺点：成本低 、易量化、不记名、范围大 难核实、易缺失 访谈法概念： 类型： 访谈要求和技巧 事前准备 ； 预先联系，取得被访者的配合；举止文明，言语得当，态度诚恳 告知目的，提问与追问 对问题不启发、不暗示，对回答不评论、不表态。不要催促或强求被访者回答 带上录音设备，在征得被访者同意后进行录音，可以收集到完整的对话过程。 对录音资料要及时整理 在调查报告中引用被访者的原话时，可以保留原来的语气、方言以及不通顺的句子，这样做可以让读者领略到当时的一些情景，有真实感 二）访谈中的沟通技巧 影响沟通的因素（Albert Mehrabian （UCLA）, 《关于课堂的研究》,1971） 身体语言（55%）声调（38%）语言内容（7%） 建立亲和感（rapport) 配合——模仿对方动作 映现——镜像配合 交叉映现——用不同的部分去模仿 呼应——动作、声音、面部表情、手势、呼吸等 分层随机抽样：在许多教育现象中，总体可以很自