【精品】走出教学误区 走进有效课堂 济南市教学研究室 王亚春40.pptVIP

 走出教学误区 走进有效课堂  济南市教学研究室 王亚春 一 备教材 挖掘教材内部结构 明确重、难点 调整已有教材 找出相关的旧知识 挖掘教材内部结构 划分知识类别  明确知识要点 着眼语言运用 二 备学生 了解学生学科知识水平 了解学生对文化传统、时代精神、社会活动的认识和经验 教学设计要有依据 依据新课程标准 依据新教育理念 依据英语学科教学特点 依据小学生的心理特点 依据小学生的认知规律 依据教学内容和目标 依据学生实际情况 依据现有的和能开发的教学资源 ill----care for your health----eat----do----clean----sleep ill(headache,stomachache,cough, ) care for your health----How? Eat---should, plenty of ,more, shouldn’t ,too much Do---should, it’s important to… Clean---should , shouldn’t, it’s important to…, you need… Sleep---(at least, should ,shouldn’t, it’s important to…, you need… 四 备导课 1、导课的作用 是路标，引导着学生的思维方向； 是桥梁，联系着旧课与新课； 是序幕，预示着后面的高潮和结局。 五 备主线 注意新知呈现的先后顺序 注意环环相扣 注意英语衔接语 六 备练习 讲练结合 层次递进 形式多样 时间 位置 方式 多元智能理论的八种智能： 语言、数理逻辑、音乐、 身体运动、空间、人际关系、 自我认识、自然观察。 认知功能具有多元性，且这些智能 相对独立。 备教材 备学生 备课眼 备导入 备主线 备练习 Listen and fill in the blanks 优秀的教学设计 新知呈现多样 步骤有序递进 师生话语纷呈 练习贯穿始终 课堂有趣动感 学生主体张扬 评价过程促学 语言综合运用 听课关注点 1 观察教师与学生的话语比例 2 观察学生的个体的主动行动 3 观察学生的合作与互动 4 观察学生的自然表现 5 观察有目的的随机表达 6 观察学生的现场思考 小学英语教学设计 应注意的几个问题 备教材、备学生：确定教学目标 1、宏观把握教学内容 2、培养学生综合语言运用能力 3、传授具体的知识和技能 备课眼、备导入：开课导入、新知呈现 备主线：环环相扣，循序渐进，引人入胜 的整体教学 备练习：递进，灵活，讲练结合，高效 引出新知1 练习1 ? 引出新知2 练习2 （2+1） 引出新知3 练习3（3+2+1） 机械练习 技能练习 实践练习 发散练习 小学英语教学设计的基本模式 巧引新知 ? 讲练结合 紧跟练习 环环相扣 循序渐进 滚动递进 由浅入深 培养能力 综合运用 知识 juice milk 1引出 歌曲 连接上个知识点 Is it juice? 2练习 实物 I like juice. 实物 What do you like? I like… 3巩固 俩俩对话 知识 chicken hamburger French fries 1引出 hungry-KFC-薯条包-guess-chicken We put some chicken in the bread.-hamburger guess-French fries 2练习 吃鸡的动作 What do you like? I like… hamburger形状动作 What do you like? I like… 文字卡片两张What do you like? I like… 3巩固 Sing 巩固以上三种食物 4巩固 小组交流：巩固以上五种食物或饮料。 What do you like? I like…and… 知识 rice noodle 1引出 After American food, I’d like some Chinese food.-rice 连接上个知识点- noodle 2练习 课件 课件、动作 What do you like? I like… 3巩固 闪词大战，火眼金睛