22版语文版语文七上第3课山中避雨教案.docVIP

第3课《山中避雨》教案 一、?教学要求 1、在不断的朗读中，整体感知课文。 2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。 3、?引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。 4、引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。 二、教学重点、难点。 1、重点：教学要求1、2、3。 2、难点：教学要求4。 三、?课时安排???2课时。 第一课时 一、教学目标 1、在不断的朗读中，整体感知课文。 2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。 二、教学过程 1、课前谈话，导入新课： 话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？ 学生们就这个问题发言交流。 教师总结，导入新课，板书课题。 2、走近作者： 丰子恺(1898～1975)浙江桐乡人。画家、家、美术教育家翻译家。名丰润丰仁。1914年考入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐、绘画。1921年东渡日本，学西洋画。回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学园任教。1925开始文学创作并发表漫画。1928年任开明书店编辑。1931年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。以漫画著名艺坛。并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。抗战爆发后，举家内迁，在任教的同时积极从事抗日文化活动。抗战后返沪杭，居家从事创作和翻译。新中国成立后定居上海，曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《绿缘堂续笔》等。漫画有《子恺漫画全集》。译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》（7卷）。【】ǎi） 嘈（cáo）杂 工尺（chě） 趋（qū）之如归 寂寥（liáo） 冗（rǒng）长 闭门羹（gēng） 弄（lòng）里 涉（shè）水 气馁（něi） 和（hé）平 唱和（hè） 和（huò）稀泥 和（huó）面 【】【】水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 浓妆淡抹总相宜。【】[ 以 教 和[m] 怨天尤人] 寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣 味更好。 苦闷万状 拉胡琴，体验到有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味。 欢喜?和唱 与山村青年依依不舍 无比快乐 第二课时 一、教学目标 1、精彩片段品析。 2、体会“运用比较，突出主题”的方法。 3、感受文中闪烁的多种美。 二、教学过程 1、复习旧课，导入新课。 2、精彩片段品析——课文第4自然段 （1）指名朗读。提醒学生听读时注意下列问题： 用横线画出优美的语句或你认为用得很恰当的词，并说明它的好处。 （2）听读后，先让学生在小组内交流，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。 A、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？ 明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。 B、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？ 明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。 C、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？ 明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。 “温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。 D、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？ 明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。 3、品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。 4、体会“运用比较，突出主题”的方法。 （1）“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。 启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？ 明确： ①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。 ②将两女孩前后不同的心境作比较。 ③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。 ④将“三家村”的前后气氛进行比较。 （2）同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？ 明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般