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基于电子白板的教学设计模板 学科（版本） 北京版 章节 小学语文第三册第6课 学校 长辛店中心小学 年级 二年级 设计者 刘香梅 学时 第二课时 学习内容分析 《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。 学习者分析 学生有了一年级学习课文的基础，已经具备了一定的朗读能力和感悟语言的能力。学生已经初步学会了预习课文，提出自己不懂的问题的能力。因此，我们是在第一课时的基础上进行学习的。 教学目标 理解课文内容，知道咕咚到底是什么。 抓重点词语体会句子的意思。 运用多种方式的朗读培养学生的朗读能力。 教学重点难点 以及措施 教学重点：培养学生读中理解与感悟的能力。培养学生的朗读能力。 教学难点：培养学生读中理解与感悟的能力。 教学工具和技术准备 多媒体 白板 课件 教学环节 教师活动（教学内容呈现） 学生活动（活动设计） 设计意图 媒体（白板功能） 一、导入： 1、出示木瓜图片：你们看，这是什么？介绍木瓜。就是这个木瓜引来一个有趣的小故事，今天我们就来学习这个有趣的故事“咕咚来了”。 2、通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，提出了自己不懂的问题，那么，听到咕咚声以后，各种小动物都是什么表现？今天，这节课，我们就来深入学习课文内容。 学生倾听 激发学习兴趣 出示木瓜图片 二、整体感知： 课文中的生字宝宝你们都认识了吗？那我要先来检查一下呦！课件出示本课生字新词，纠正读音。 吓坏、逃命、跟着、热闹、说话、哈哈笑、正巧、熟了、大伙儿、咕咚 好，课文中的生字宝宝你们都认识了，现在就把这些生字词放到课文中，看看你们还认识不认识。注意朗读要求：1、不丢字、不添字、不重复、有语气。 2、边读边思考：兔子、猴子等小动物听到咕咚声以后，都是怎么说的？怎么做的？大象是怎么说的，怎么做的？ 学生读词 学生明确要求 学生带着问题读课文 复习生字词，为学习课文扫清障碍。 整体感知全文。 培养学生边读边思考的能力 出示词语 出示朗读要求 三、读中理解与感悟： （一）感悟第二自然段： 通过上节课的学习，我们已经知道，“咕咚”就是木瓜从高高的树上掉进湖里，发出的声音，这声音太响了。胆子很小的兔子听到这个声音怎么样了？（出示课件：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇，咕咚来了！”） 那兔子听见为什么拔腿就跑，还边跑边叫？当时它心里怎样想的？ 你能读出这种感受吗？（指导朗读第二段第一句话） （1）指名读。（2）自己读（3）师生互读：师读独白，齐读“快逃哇，咕咚来了！” 猴子听见了，也跟着跑，边跑边叫：“大家快逃哇，咕咚来了！”为什么它也跟着跑？小猴子当时听见兔子一嚷，心里是怎么想的？ 小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林，这下子可热闹了，“热闹”是什么意思，你能用热闹说一句话吗？（口头造句，理解词意） 它们为什么要叫快逃命啊，心里是怎样想的？ 想像一下，“动物们”可能包括哪几种小动物？森林里所有的小动物都跟着跑起来，边跑还边叫是一种怎样的场面呢？你们想不想亲眼看一看？（出示课件热闹场面） 谁能读出这种热闹的场面？（指名读）大家一起读一读这热闹的场面。（出示：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑还边叫：“快逃命啊，咕咚来了。） 课件出示它们说的话，比较“兔子”“小猴”“动物们”说的话，有什么不同？分别指名读一读它们说的话，想一想它们说话的意思。 （小兔子的意思只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害） 指名分角色朗读第二自然段。 小结：就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来。 （二）感悟第三自然段： 1、当大家都盲目的跟着吓跑时，大象走来了，大象是怎么做的？（拦住了大伙儿） 2、大象拦住了大伙儿，是怎样问的？先问什么？又追问什么？ 3、指名分角色读它们的对话。（出示课件） 4、当大伙儿都说是兔子说的时，大象还继续追问兔子，说明大象做事的态度怎么样？（打破沙锅问到底，一定要弄清事情的真伪。） （三）感悟第四自然段： 1、为了把事情弄明白，“大家悄悄的来到湖边，正巧一个木瓜又落到了湖里，咕咚一声，溅起了白色的水花。大伙儿你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！”大伙为什么都哈哈的笑了？ 4、你们想不想看看这一幕？播放动化课件。 5、虽然大家都笑了，但笑的意思不一样，如果