小学数学课程标准解读精选.pptVIP

* * 小学数学课程与教学论（第二次） 宁波大学教师教育学院 沈丹丹 2012年2月27日 小学数学新课程标准解读 复习回顾 2、小学数学教师的知识构成 1、小学数学课程与教学论的学科性质、研究对象 小学数学教师的专业知识包括教育观念和师德修养、数学学科的知识、课程的知识、教学方法的知识、学生的知识和教师自身的知识 3、小学数学教师的专业定位 教什么 怎样教 （怎样学） 小学数学教学内容与方法 小学数学教学理论与实践 4、小学数学课程与教学论的学习内容、学习方法 了解自我需求 小学数学课程标准解读 小学数学教学过程与方法 准确定位、职业规划 适应社会环境 小学数学课堂教学的组织与实施 四大内容领域的教学要点与教学方法 小学数学新课程标准解读 小学数学课程与教学论（第二次） 一、概念界定 1、课程 2、小学数学课程 3、小学数学课程标准 4、小学数学新课程标准 1、清末到民初： 1903年颁布的《奏定小学堂章程》规定初小五年、高小四年，都要设置“算学” （一）三个历史时期 2、民初到解放前： 把学堂改为“学校”，“算学”改为“算术”，初小四年、高小三年 3、新中国成立后： 二、小学数学课程标准的历史和发展 1952年：《小学算术教学大纲（草案）》 1956年：《小学算术教学大纲（修订草案）》 1978年：全日制十年制《小学数学教学大纲（试行草案）》 1963年：《全日制小学算术教学大纲（草案）》 1986年：《全日制小学数学教学大纲》 1992年：人教社的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试行）》，上海的《《九年义务教育全日制小学数学课程（试行）》，浙江的《九年义务教育全日制小学数学指导纲要（试行）》 1950年：《小学算术课程暂行标准（草案）》 第一学段:1—3年级; 第二学段:4—6年级; 第三学段:7—9年级 （二）四个特点 1、从不成熟到成熟，从不成熟到成熟……,处于不断改革 与发展之中 2、从不断借鉴国外有益经验，力求形成自己特色 3、从一纲一本，到一纲多本，直至多纲多本，形成国家、 地方、学校三级课程体系 4、从算术到数学，学习内容、学习方式和活动范围都有 较大的拓展 2001年：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 2012年：《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》 第一部分　前言 第二部分　课程目标　（一）基本理念 （一）总体目标　（二）设计思路 （二）学段目标 　第三部分　内容标准　第一学段(1～3年级) 第二学段(4～6年级) 　　 （一）数与代数　　 （二）空间与图形　　 （三）统计与概率　　 （四）实践活动 第四部分　实施建议　 （一）教学建议　　 （二）评价建议　 （三）教材编写建议 课程资源的开发与利用 三、新课程标准解读 基 本 结 构 （一）前言（修改稿） 1、对《课标》的性质、地位和作用进行了说明 以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议。 （1）对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用 （2）是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求 （3）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据 2、基本理念 强调“四基”： 基础知识、基本技能、 基本活动经验、基本思想方法 实验稿：人人学有价值的数学；　　 人人都能获得必需的数学； 　不同的人在数学上得到不同的发展 修改稿：人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展 （二）课程目标 1、总目标 例1：2，4，6，？ 三个纬度的关系： 知识技能、过程与方法、情感与态度 三位一体 （1）知识与技能既是目标又是载体 （2）过程与方法（数学思考与解决问题）是数学教育至关重要的核心环节。 （3）情感、态度与价值观是所有目标中最为重要、最为核心，也是最容易产生异化和偏差