幼儿园科学课程资源开发策略精选.docVIP

幼儿园科学课程资源开发策略 摘要：科学课程资源是科学课程形成的要素来源与课程实施的必要而直接的条件，是课程资源的开发和利用日因为没有课程资源的支持再美好的 (1)幼儿园应多给科学教师提供课程资源开发的保障宽松、和谐的环境能让教师在工作中得到尊重与鼓励并使其能自觉地投入工作中。优秀的幼儿园领导不是用制度去管理教师，而是用精神去激励教师内心的创造性。如果幼儿园有一种人文关怀的氛围，有丰富的精神文化生活，教师就会不计个人得失、满腔热情地投入工作。因此，幼儿园应尽可能多的提供一种和谐宽松的氛围，让教师有更多的时间去思考和实践课程开发的策略、方法等。 给教师自由，减轻教师的心理上和工作上的压力，以保证教师有极人的热情去投入课程资源建设的探索中去。人只有在创造性的活动中才能真正体会到自我价值，感受到生命的快乐。 (2)对科学教师进行相关的科学课程资源的校本培训 在幼儿园范围内，多请专家对本校教师进行新课程理念的教师培训，请名师指导科学课教学，以此拓宽教师的视野，强化教师的课程资源意识，提高教师课程资源开发利用的能力，使课程资源发挥更大的效益。幼儿园要加强针对课程资源的校本培训。通过幼儿园有组织的培训让科学教师对什么是科学课程资源、怎样开发科学课程资源、如何有效利用本校科学课程资源有更深入的了解，为科学教师自我开发资源提供支持和指导。 三、教师要不断提高科学课程资源的开发意识 (1)加强自身修养，努力提高对科学课程资源的认识 幼儿园科学课程资源建设的关键和重点是教师队伍建设。幼儿园科学教师的素质状况决定了科学课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。在课程资源建设的过程中，教师的专业知识无疑也是重要的课程资源。因此，要始终把教师专业素养的提高放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。毫无疑问，学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，教师必须在能力、专业知识、学术素养等方面做好准备，以便能为学生提供优质的教学。 尝试选用不同类型的科学课程资源，提升科学课程资源开发的意识与能力 科学课程资源是科学课程开发的素材与条件，是科学课程的来源，科学课程资源是科学课程的前提。缺少科学课程资源，科学课程就成了无源之水、无本之木。幼儿园科学课程资源对于科学课程至关重要。教师除了要了解课程资源的种类科学课程资源的重要性外还要不断提升自己开发课程资源的意识与能力。对此，幼儿园科学教师在进行课程设计时，要突破教材和既定物质资源的狭隘视界，尝试从多种渠道的课程资源出发进行设计，要使各种资源有机结合，为教学服务。 四、建立并完善各种机制和制度 1、建立评价及奖励制度 由于旧有教育观念的影响，现有幼儿园科学教师专业素质不高等原因，目前主动积极参与幼儿园科学课程资源开发的人数，究其原因是许多科学教师缺乏进行资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪里找到自己需要的课程资源。因此，在开发课程资源时，首先幼儿园领导转变对教师和学生的评价观念。应对教师开发课程资源进行鼓励，建立相应的奖励和激励机制，尤其是在课程资源开发的初始阶段，尽早建立这种机制，促使幼儿园和教师能尽快适应新课程，然后使课程资源开发激励机制的建设体系化。幼儿园应出台一个较为完善的课程资源开发的奖励办法，对教师开发科学课程资源进行一个全面的评估和调控。在考核教师的工作能力、评奖、晋升等活动中，可以把课程资源的开发作为一项比较重要的成果指标，这样不仅使课程资源的开发受到广大幼儿园和教师的极大重视，而且可以淡化教师、学生以及家长的片面的评价意识，让教师有更加信心百倍地投入到课程资源的开发与利用中。 构建协同开发机制，共享资源 长期以来我国幼儿园与幼儿园之间都处于一种相对封闭的状态，各个幼儿园的领导与领导之间，教师与教师之间，学生与学生之间缺乏交流，幼儿园之间合作开发课程资源及课程资源共享的问题更是无从谈起。这种封闭状态带来极大的负面影响，信息交流渠道不畅，先进的教学、管理经验得不到有效、及时地推广，幼儿园间资源优劣势得不到互补，同时也造成国家的重复建设等等。 为此，幼儿园与幼儿园之间可以尝试合作共同开发某一课程资源并共享对方的资源。在这方面首先是国家和地区要在宏观政策上予以引导，其次，各个幼儿园也要积极行动起来，主动与兄弟幼儿园加强联系。在双方达成一致的基础上，可以共享幼儿园间的课程资源。具体的做法可通过以下途径实现: (1)教师间交流经验。幼儿园间可互派一些富有经验的教师，向对方进行经验介绍，交流教学心得等。可以采取讨论会、研讨会、报告会、开设讲座等形式进行。 (2)集体备课。可分为校内集体备课和校外教师备课交流。这样在备课过程中，可以充分交流经验，并可以发挥集体智慧解决一些实际问题。 (3)共同开展教育科研工