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广东省小课题： 《山区中学化学学困生转化研究》 结题报告 课题编号：GDXKT0319 负责人：温梦华 单位：广东省英德市第二中学 《山区中学化学学困生转化研究》 结题报告 关键词：山区中学 化学学困生 转化 摘 要：通过对初三、高一、高二、高三年级化学学困生的调查研究，分析学困生形成的主要原因，合理进行教学改进，在课堂教学方面积极探索成功案例，及时进行反思，总结出适合我校学生特点的教学模式和课堂教学设计，更好地掌控整个课堂，为我校提供一套值得推广的，有我校特色的教育教学模式。 课题研究的背景及问题提出 课题研究的背景 我校是一所属于山区范围的普通完全中学，生源主要来自农村，由于学校的基础教育设施落后，教育发展不平衡，很多农村出来的学生基础非常差，特别是化学科。这些学生到了高中，与城里的学生相比，基础显得略差，而且性格比较内向，容易产生自卑心理。高中教育是学生世界观、价值观、人生观形成以及创新能力、实践能力发展的重要阶段。高中教育必须为每个学生的成长、成人、成功奠基。以人为本、助人发展，为每一个学生的终身发展奠定良好的基础是其必须承担的历史使命。处在这一阶段的部分学生由于种种原因导致在当前的班级授课中存在比较严重的问题，即所谓的学科方面的学困生。对于化学学科的学困生，根据学科特点，导致学习困难的因素可能更多在于学习方法和思维习惯上，即学习策略水平的差异上。因此，开展化学学困生学习策略研究并主动帮助学生解决化学学困问题具有一定的创新性和较强的实践意义。 问题的提出 我校的办学宗旨是“”，多年来在社会与家长中树立了良好的教育形象。教学上贯彻“以文化立校，以质量强校，以科技兴校，礼仪育校”的教学理念，积极推进课堂教学改革，提高课堂教学质量。但随着课改的深入，一些实践中的问题也逐渐清晰地暴露出来近年来，学困生已成为我校教育中日益凸显的问题。为了解决这个问题，响应学校“为了每一个学生的全面发展”的承诺，帮助学困生克服学习上的心理障碍，培养他们健康的学习心理，使其心理活动和学习活动同步进行，走出学习困境，我们提出“”课题，力图通过分析具体原因、对症下药、恢复学生的自信、激发学生的潜、有力的做好学困生的转化工作，为全面实施素质教育进行有益的探讨。 学困生研究早在上世纪70年代，国内外就开始进行研究，对学习困困难学生的转化（或者说对学困生的辅导）这种形式非常普遍。上世纪70年代出现大量文章评论各种儿童互相辅导的计划，像美国的利皮特辅导计划。课题组对国内外关于学困的研究进行了分类整理：有学者从能力和动力两个维度分类。将学困生划分为四个主要类型是，即暂时性困难，能力型困难，动力型困难和整体性困难。其中后三个类型属于稳定性学习困难；有学者从学困生外显特征分类，认为学困生主要有四种表现；缺乏学习动机、情感上存在障碍、意志力薄弱和自我消极；许多学校重视转化学困生的研究、有的提出培养兴趣是转化学困生的关键，有的认为“爱”是转化学困生的核心。也有的认为从课堂学习指导出发，强调课堂对转化学困生的重要意义。这些理论和研究成果对我们转化学困生的深入研究，具有更要的借鉴意义 四、课题研究的理论依据： （1）建构主义学习理论：建构主义教学观强调通过设计问题来支持学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性、开放性的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支持学生同时对学习的内容和过程进行反思和调控。建构主义重视学习活动中学生的主体性，重视学生面对具体情境进行意义建构，重视学习活动中师生之间和学生之间的“协作”，从而主张建立一个民主、宽松的教学环境。 （2）有效教学理论：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。 （3）新课程理念：《普通高中化学课程标准（实验）》指出：化学教学要体现新课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终生发展奠定基础。 五、课题研究的内容、对象、进程和方法 1、课题研究的内容 以新课程理念作指导,构建有英德市第二中学特色的有效教学模式。为高一级新生制定出一套适合我校校情的课堂教学内容，为更好地把初三、高一化学科的内容衔接达到最好的效果。 课题研究的对象 研究的对象包括本校全体初三、高一、高二、高三