徐宪斌 教育实验精选.pptVIP

教育实验法 徐宪斌 zsdxxb@163.com 什么是教育实验 实验法，就是按照特定的研究目的和理论假设，人为地控制或者创设一定的条件，从而验证假设、探讨现象之间因果关系的一种科研方法。 教育实验是按照研究目的，合理控制或创设一定条件，变革研究对象，从而验证假设和探讨教育现象因果关系的一种研究方法。 思考 我了解哪些教育实验？这些教育实验的基本结构和理论假设是什么？ 和教育调查、教育访谈、教育观察比较来看，这些教育实验有什么优点和局限？ 教育实验的基本概念 自变量 因变量 无关变量（控制变量） 教育实验的类型 实验室实验与自然实验(实验发生场所） 前实验、准实验和真实验(对变量的控制水平） 探索性实验和验证性实验(实验目的） 单因子实验和多因子实验(自变量的个数） 大N实验设计和小N实验设计（涉及被试的量） 教育实验设计 【A】选定研究问题，形成实验假设 【B】确定实验目的，构建实验理论框架 【C】选择被试及形成被试组 【D】确定因变量和自变量及测量方法 【E】确定控制变量和控制方法 【F】确定实验设计类型和形成实验方案 实验设计符号说明：X—一种实验处理；O或Y—一次测试或观察；R—被试被随机选择分配和控制；M-匹配 教育实验设计：前实验设计 前实验设计的特点是：对无关变量不能控制，但可以操纵变化自变量。 前实验设计的三种方式： 【A】单组后测设计：X O 【B】单组前后测设计：O1 X O2 【C】固定组比较设计：X O1 O2 前实验设计举例1 单组后测设计：只有一组非随机选择的被试，无对照组，只给予一次实验处理，有一个后测，以后测结果作为实验处理效应。 例子：作文教改实验 一位语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计了“情景作文”方法在班上试行，经一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。 前实验设计举例2 单组前后测设计：只有一组非随机选择的被试，无对照组，只给予一次实验处理，有前测和后测，用前后测的差异来作为实验处理效应。 例子：范文在习作训练中的作用 某学校4个班149名学生，给学生提供范文模仿，让学生独立阅读，分析、理解范文，然后进行仿写。因变量：学生作文成绩；实验设计:单组前后测O1XO2，O1为学生在无范文条件下作文成绩，O2为学生学习范文后的仿写作文成绩。 前实验设计举例3 固定组比较设计：使用不接受实验处理的控制组，实验组与控制组非随机且无控制，两个组均有后测。 例子：学习方法指导的固定组比较实验 某校2个班，在第一班由教师每周上1节学习方法的指导课，第二班不开展任何学习方法指导活动，一学期结束时，比较两个班学生的学业成绩和学习能力。 教育实验设计：准实验设计 准实验设计的特点：不按照随机取样原则抽取被试，强调对自变量进行操作控制，对无关变量有所控制。 准实验设计的三种方式： 【A】不等控制组设计：O1 X O2 / O3 O4 【B】时间序列设计：OOOOXOOOO 【C】平衡设计：X1OX2OX3O/ X3OX1OX2O /X2OX3OX1O 准实验设计举例1 不等控制组设计：有实验组和控制组，但非随机取样；实验处理可随机指派；都有前后测。这是应用最普遍的设计。 例子：计数教学的结构—定向教育实验 某小学一年级两个班各41人，实验班按照实验教材和教学指导书进行万以内计数教学，对照班按照全国统一的教材和教学指导书进行万以内计数教学；因变量：分段数学成绩；条件控制：同一教师教学，作业练习时间统一，统一测试入学前数学能力和智力情况。统计分析：实验班和对比班因变量增值比较，即 (O2-O1)和(O4-O3)，对两组增值分数平均差进行t检验以考核其差异的显著性。 准实验设计举例2 时间序列设计：对一非随机取样的被试组作周期性系列测量，在这一时间序列中施加实验处理，然后观测呈现实验变量后的一系列测量分数是否出现非连续性现象，从而推断实验处理效果。 例子：榜样和强化对道德判断的影响 某校一个班40人，在实验前，老师连续4次（1周1次）测量学生的诚信观念，然后施加实验影响，即老师在1周内每天给学生介绍一个讲诚信的故事，当学生作出正确道德判断时，立即给予表扬（强化），1周过后连续4次（1周1次）复测学生的诚信观念。统计分析：比较前4次和后4次测试的结果是否连续，如果有跳跃上升，则说明实验处理有效。 准实验设计举例3 平衡设计：即固定组循环设计，有不同组和不同的实验处理，每组按照不同顺