河大版语文七下桃花源记教学设计 (2).docVIP

12 桃花源记 【教学目标】 1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。 2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。 3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。 【教学重点、难点】 1．掌握简单的文言字词。 2．引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。 【课时安排】 2课时。 【预习要求】 熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。 【教学过程】 第一课时 365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。 （可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。同时也可补充一些陶渊明的诗。） 三、初步感知课文 （一）教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。 豁（huò）然开朗俨（yǎn）然诣（yì）太守垂髫（tiáo）刘子骥（jì）阡（qiān）陌交通便要（yāo）还家 1．疏通字词 为业：靠……谋生。???缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。????异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。 开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。????属：类。 悉：全。????怡然自乐：喜悦，心满意足。咸：都。 所从来：从哪儿来。 问讯：打听消息。????先世：祖先。妻子：妻子儿女。????邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。?? ?皆：都。 叹惋：感叹，惋惜。?? 延：请。语云：告诉（他）说。???不足：不值得。既：已经。志：做记号。 如此：像这样。 遣：派。欣然：高兴地。 课件出示练习，检查掌握情况缘： 缤纷： 仿佛： 舍： 豁然开朗： 俨然： 属： 阡陌： 交通： 具： 要： 绝境：无论： 延： 向： 志：及： 诣： 志： 遂： 规： 寻： 妻子： 明确：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，分别写了发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，再寻桃花源的情形。 分组讨论，明确把握叙事线索和故事情节。以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第2．3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。1．初步背诵课文。2．抄写并识记字词、对译课文2．3两自然段。 一、复习上节课内容 当堂小测，抽查重点字词的解释、翻译。 二、研读课文 全班齐读课文，思考：桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括。 学生回答、教师归纳：美丽、神秘、幸福（大意对即可）。 三、分类感受 （一）感受桃花源的美丽。 1．桃花源美在何处？ 教师归纳：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。 相应的语句：“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”（朗读相应的语句，当堂背诵） 2．教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。 （二）感受桃花源的神秘。 桃花源神秘在何处？ 教师归纳： ——桃林神秘：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树” ——山洞神秘：“仿佛若有光”、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。” ——林中人神秘：“乃不知有汉，无论魏晋” ——结局神秘：“不复得路”、“未果” （朗读相应的语句，当堂背诵） （三）感受桃花源的幸福。 1．桃花源的幸福表现在何处？ 教师归纳： （1）黄发垂髻：“怡然自乐”（和平安定、丰衣足食） （2）住民：“往来种作”（没有战乱，安居乐业） （3）渔人（侧面烘托）：“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”（民