冀教版九级语文上册全册教案.doc

九年级上册a 批评其乱撞，不讲策略的弱点。 b 更敬佩（板书：）其追求光明，不怕牺牲的斗争精神。 作为作者深深憎恶的“天空、月亮、恶鸟”等景物又有哪些特点？他们的象征意义是什么呢？作者对其是什么态度？ 讨论明确： （1）天空：奇怪而高 月亮：圆满 恶鸟：夜游 （2）象征：阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力。 （3）态度：鞭挞 在铁枝似剑的枣树的直刺之下，他们的狼狈形象是什么？哪些词语可以看出其狼狈象来。（投影下列判断题） （1）“月亮躲到东边去了”并不是月亮真的向东边离去，而是指其慌不择路，脱离了原有的轨道。（ ） （2）“哇”的一声，是恶鸟绝望的哀鸣，从另一角度显示反动势力惶惶不可终日的惊恐心理，反衬枣树的战斗威力。（ ） （3）两三个青虫休息在灯的纸罩上喘气，是因为看到同伴葬身火海后产生的恐惧心理及畏难举动。（ ） 有人说：有意境的作品能够用各种艺术方法使读者产生象外有象、景外有景的审美感受，那么本文的意境有什么特点呢？ 自由讨论后明确：本文的意境含蓄而隽永，作者善于抓住事物的主要特征来刻画形象，用“枣树”与“天空”这两种景物构成了一幅大有深意的画面，因而意境深远而又奇特，这种效果又主要得益于作者采用了象征的艺术手法，增强了文章的表达作用，那么象征手法的表达作用到底是什么呢？ （投影下列内容） 象征手法的表达作用：把现实和幻想融为一体，确切真实生动形象地表现了人格化的景物所代表的社会力量，寄托作者的爱憎情感，表现作者自身的战斗精神，运用象征手法的课文还有：《海燕》、《松树的风格》、《井冈翠竹》、《白杨礼赞》等。 总结课文，进行思想教育。 本文刻画的枣树形象由于它的隐喻和象征作用，能够使读者在想象中幻化出一个寓于人生经验的坚强斗士形象，更能幻化为“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅形象。可以说，散文《秋夜》形象地体现了鲁迅敢于直面惨淡的人生，执着于现在的战斗的伟大精神，作为我们中学生也应向鲁迅学习，既要学会作文，更要学会作人，努力使自己成为一个对社会有益的人。 练习巩固（略） 附板书 枣树：坚毅不屈的战士形象（赞颂） 热爱（光明）青虫：追求光明，不怕牺牲的进步青年（敬佩） 红花：被压迫、被摧残的弱小者（同情） 秋夜（象征） 天空（奇怪而高） 憎恶（黑暗）月亮（圆满） 阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力（鞭挞） 恶鸟（夜游） 三、教后感 教授这篇课文，我有以下几点感受： 教学目标要明确，要出示给学生，让学生明白学什么，可以时时检查教师的教学环节是否正确。 要充分调动学生的学习积极性。除了调动积极性启发回答问题外，还要辅以一定的练习加以检测反馈，这样比单纯的讲课要实在得多，要告诉学生学习的方法：授人以鱼，不如授人以渔“。 当学生遇到较深、较难的问题时，要善于启发诱导。例如本课中第一个问题为什么不写两株枣树，而用“一株……还有一株……”，学生回答认为这两株一是代表共产党，一是代表国民党，这明显是错误的，如何引导呢？我举例：假如你考试成绩差了，老师对你说，学习第一要努力，第二还是要努力……这是什么意思呢？学生很快便想到这是强调，所以很自然地解决了“反复修辞强调作用”这个问题，所以教师的临场发挥驾驭课堂的能力要强。 要利用电教设备，扩大课堂的容量。 2、对岸 一、教学目标： 1. ????? 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。 2.?????? 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格 ? 二、教学重点： 了解文章的象征意象 ? 三、教学难点： 掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写 ? 四、教学安排：? 一课时?? 讲授课 ? 五、教学设计： 1.由泰戈尔诗文的名言名句导入 2.简略介绍作者生平，听录音朗诵 3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间） ①对岸有什么？ ②作者的心情是怎样的？ ③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？ 4.由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色 ? 六、教学过程： 1.?????? 导入： (由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课) “果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。 ? 2.?????? 作者简介： 泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。因《园丁集》而