冀教版语文九上短文两篇（记承天寺夜游）教案 (2).docVIP

《短文两篇-记承天寺夜游》教案 　　一课时 　　重点与难点： 　　重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。 　　难点：揣摩作者在写景文字中所寄托的思想感情。 　　教学过程： 　　（一）导入 　　上节课我们学习了郦道元的《三峡》，郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，他的山水游记对后代产生了深远的影响。唐代柳宗元、宋代苏轼等人的山水散文，都曾受他的影响。这节课我们接着学习一篇苏轼的散文《记承天寺夜游》。 　　（二）解题 　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片断，或渲染出一种情调，或表现一种心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，这篇仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，耐人寻味。 　　（三）学习课文 　　整体感知 　　（1）教师范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。 　　（2）播放应掌握字、词的幻灯片。 　　幻灯片一： 　　利用工具书、书下注释给下列字注音。 　　遂　寝　藻　荇 　　利用工具书、书下注释解释下列画线的词语。 　　欣然起行　无与为乐者　遂至　步于中庭　庭下如积水　藻荇交横　盖竹柏影也 　　学生借助工具书完成正音、解词。 　　学生默读课文，整体感知作品的内容，思下考以问题： 　　播放思考题幻灯片。 　　幻灯片二： 　　思考题一：简叙作者的写作思路。(用文中词语) 　　学生思考、讨论。 　　明确思考问题一： 　　欲睡起行寻张怀民相与步于中庭绘景抒怀。 　　学生自由朗读课文，把握作者的写作思路。 　　翻译课文，从整体上把握课文的内容。 　　划分文章层次，概括层意。 　　学生思考、讨论。 　　明确： 　　第一层：（开头……相与步于中庭）叙事，交待赏月散步的时间、原因。 　　第二层：（庭下如积水空明……盖竹柏影也）写景，写月下庭中景物。 　　第三层：（何夜无月……结尾）抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。 　　精读课文 　　播放思考题幻灯片。 　　幻灯片三： 　　思考题二：作者在文章中抒发了怎样的情感?哪些词句可以表现出来? 　　思考题三：文章第三层“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”是否可以去掉?为什么? 　　学生思考、讨论。 　　明确思考题二： 　　“欣然起行”表现出了作者兴奋喜悦之情。 　　“无与为乐者”，“寻张怀民”，表现出作者当时的心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。 　　教师讲解：作者为什么会同时具有兴奋喜悦和寂寞两种不同的心情呢?我们一起来了解一下作者当时的情况。宋神宗元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，后经人多方营救才于十二月结案出狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。 　　明确思考题三： 　　课文第三层，作者连发两问，月色常有，竹柏亦常有，但像“我们”这样赏月的闲人”却不可多得。 　　这句看似多余，但仔细品味则又感到文章因此而意味更深一层，是不可缺少的，十分精彩的一笔。这两句话所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情。这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上失意，内心苦闷才放情山水，在江山风月中寻找寄托；另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，是那些追逐名利的世俗之人所无法领受的。苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的。 　　朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。 播放写景语句的幻灯片。 　　幻灯片四： 　　朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。 　　“月色入户” 　　“欣然起行”， 　　“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” 　　学生思考、讨论。 　　明确写景语句的妙处。 　　句月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意。主动来与人作伴，安慰这位失意的人。 　　是作者的反应，见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，其兴奋喜悦之情溢于言表。 　　句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。其妙处在于：将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻荇来描写，前者突出月光的“空明”之色，后者突出树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。 　　指导学生课文，体会作者表达的思想感情。 　　（三）小结 　　这节课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及