记承天寺夜游教案九年级语文教学设计学案反思.docVIP

23　记承天寺夜游 【学习目标】 1结合注释理解课文内容识记常用的文言词语。 2诵读、品味文章描写月色的语句体会其清幽宁静的意境。提供角 3．结合文章的创作背景品读“闲人”的含义体会作者乐观旷达的胸怀。(难点) 【学法指导】 朗读法、赏析法、合作探究法情景导入　生成问题 新课导入：苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的但他活得十分快乐而我们很多人平平常常的过日子却说人生无趣。看来我们真的该好好地学一学苏东坡问问他 自学互研　生成能力 1作者简介：苏轼字子瞻号东坡居士北宋著名的文学家在诗词、散文方面都有杰出成就与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”均在“唐宋八大家”之列。 83字的写景小品看似单纯写景实则是有寓意的要耐心寻味。 2有关背景 本文是苏轼于元丰三年(1080年2月)到达黄州贬所名义是团练副使却有职无权无事可做。写本文之时他在黄州贬所已近四年但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪仍然乐观、旷达并不“悲伤憔悴”。另一方面他有志用此并不 1．听读录音听准读音听出停顿和节奏。 (1)念无与乐者遂至承天寺寻张怀民。 (2)怀民亦未寝相与/步于中庭。 (3)庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也。 2解释下列加点字词的含义。 (1)欣然起行：高兴的样子　　　　　　(2)念无与乐者：思考、想到 (3)月色入户：门 (4)遂至承天寺：于是、就 (5)怀民亦未寝：睡 (6)积水空明：形容水的澄澈 (7)盖竹柏影也：原来是 (8)但少闲人如吾两人者耳：只；罢了 3翻译下列重点句子。 (1)念无与乐者：想到没有可以交谈取乐的人。__ (2)庭下如积水空明：庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。__ (3)水中藻荇交横盖竹柏影也：水中水藻、荇菜纵横交错原来是绿竹和翠柏的影子。__ (4)何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？__ (5)但少闲人如吾两人者耳。只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。 4默读课文试着用四个字概括每一层次的主要内容。 寻伴夜游——中庭月色——月下感叹 5作者为什么要夜游承天 一是因为作者被贬谪心情郁闷、孤独想出去走走； 二是因为月色很美。(抓住“欣然起行”“念无与乐者”句分析) 合作探究　生成新知 6精读课文与文本对话。 (1)作者所见夜景如何？(用原文回答)你有何感受？ 描写夜景之句：庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也。 它给人的感受是空灵、皎洁、明净…… (2)此句写景仅用18个字却创造出生动的意境我们不 品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。 原句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 A．添一添品意境： 庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也。(丛中蛙鸣不断空中流萤飞舞村中狗吠鸡鸣几处纳凉处人笑语阵阵。) 改一改品修辞： 原句：庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也。 改句：庭下月色如积水空明竹柏影如水中藻荇交横。 你认为改了之后的句子和原句的表达效果有什么不同 (1)添上语句后感觉不好原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色不仅创设了一个明净悠闲、清丽淡雅的意境而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声既不符合时间也破坏了原文的清幽淡雅之意境。 (2)改了之后当然不好。句中明喻、暗喻交错运用以“积水空明”喻写月光的清澈透明使人自然想起“月光如水”的名句巧妙地把人所共知的名言作为自己笔下文字的注脚文笔自是高出一筹。“水中”紧承上句接着又设一喻以水中藤蔓“藻荇”来喻陆上 7．作者仅仅用18个字就为我们创造出一个充满诗情画意的意境这主要得益于作者运用了怎样的写作技巧？ 正面描写与侧面烘托。从“盖竹柏影也”能 8．面对所见夜景苏轼生发了怎样的感慨？你是如何理解他的这种感慨的？ 何夜无月？何处无竹柏？但 由于作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙”来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。 当堂演练　达成目标 9探究“文人心境”。 结合本文及以下材料请你探究一下什么是“中国古代文人的心境”。 材料1：柳宗元被贬到柳州仍然在乎山水题词写诗最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。 材料2：欧阳修即使被贬到滁州但仍与百姓同乐写下“醉翁之意不在酒在乎山水之间也”的名句。 材料3：范仲淹驰骋沙场的时候就很乐观在变法中被贬后居于偏僻之地但仍然保持着他积极的人生态度挥笔写下“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的句子。课后反思　查漏补缺 这节课我学会了 教师评价： 组内评价：