冀教版语文七上第5课小溪流的歌课堂实录1 (2).doc

翼教版七年级语文上册第5课《小溪流的歌》课堂实录1 一、导入新课??师：上课！??这几天，不论是同学们上课，还是评委们评课都感到很紧张，作为参赛选手的我来说就更不用说了。我们来听一首歌放松一下好吗？??生：好！??师：（播放歌曲《泉水丁冬》，一分钟后中断）?????????再动听优美的歌曲都有结束的时候，可住著名童话作家严文井却说：“小溪流有一个歌是永远唱不完的。”今天，就让我们来共同聆听他的《小溪流的歌》。?????（多媒体展示课题、题记、作者。）??二、整体感知?把握内容??师：早读课上，我们已经共同读了课文，你们发现小溪流的歌共有几个乐章？??（学生纷纷举手，教师指名回答）??生：共四个乐章，分别是：小溪流——小河——大江——海洋。??师：对，很好！?????（多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）??????小溪流到底有哪些变化？??生：（学生思考，渐渐有人举手）??生1：小溪流力量变大了。??师：是吗？你是怎么知道的？??生1：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。这时，小溪流的力量很小。当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥??沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。??师：还有吗？??生2：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。??师：两位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他方面的变化？??（学生纷纷举手，教师指名回答。）??生：歌声的特点也发生了变化：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙声地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方欢唱”。他的声音越来越大。??师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……??????（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）??师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？??生：（齐答）不是。??师：?他遇到了那些阻力？??生：（举手回答）遇到许多劝阻者。??师：有哪些？??生：枯树桩、枯黄的草；乌鸦；泥沙；沉船。??师：答得对！（展示多媒体图片，形象直观地让学生认清小溪流的成长阶段以及他与各劝阻者的关系。）??三、朗读对比?分析形象??师：我们已经看到小溪流在歌唱中逐渐长大，那又有谁能知道他在歌唱中最常说的话是什么？最爱做的事是什么？那些劝阻者和他一样吗？??????（多媒体展示这三个问题，让学生做主题探究。）??????（学生思考后，纷纷举手，教师指名回答。）??生：小溪流常说的话是“到前面去呀”。??师：对！文中出现了几次？你都读出来好吗？??生：（朗读了三次，可语气上没有多大变化。）??师：同学们，你们评价一下，他读得怎么样？?????（有学生举手说不好。）??生：他的语调上应有变化：小溪流的语调应清脆柔嫩，像个儿童；小河说话时应像个有朝气的少年很坚定；大江的声音要像个强壮的青年很深沉。??师：你真聪明！说得非常好！要揣摩人物的身份作个性化的朗读，同学们，你们说对吗？?????（学生异口同声答“该”。）??师：我们一起来读这三句话。??????（学生齐读，读出了变化。）??师；读得很好！??（又有学生举手）??生：小溪流常说的话还有“不能停留”、“不行”。??师：很好！你看这些话在文中出现了几次？你也读出来。??生：（朗读了四处，语气上也读出了变化。）??师：读得真棒！告诉同学们，你是用一种什么样的语气在读？??生：很坚定，突出一个“不”字。??师：说得太好了！小溪流常说的话是“到前面去”、“不能停留”。那他最爱做的事是什么呢？??生：到前面去。??师：这是他常说的话，最爱做的事应是一个动作，且在文中反复出现，你们再找一找。??生：“不知疲倦地奔流，奔流”，在每一部分的最后一段。??师：对了！我们把这三段连起来，齐读一遍。??（学生齐读，有气势、有节奏。）??师：小溪流一刻也没放弃奔流，他的劝阻者又是什么态度呢？?????（学生思考讨论后举手回答。）??生1：枯树桩和枯黄的草天天“发牢骚”、“叹气”。??师：对！你愿意和我分角色朗读一下吗？??生1：可以。????（师生分角色读5—13段中的对话部分，教师读小溪流，学生读枯树桩和枯黄的草，双方配合默契。）??生2；乌鸦“觉得很奇怪”，“恐吓”小溪流。??师：说得好！由于时间关系，课堂上就不再分角色朗读了。??生3：泥沙“感到累了”，“疲乏得喘不过