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精品论文 参考文献 班主任自主管理工作浅谈 摘要：班主任是班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级和各科教师的纽带以及家庭、社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。本文从几个方面对如何做好班主任工作进行了探讨。 关键词：班主任；自主管理；学生 20世纪末，笔者就投身于农村教育工作，在农村中学辛勤地教育，在这三尺讲台书写着自己的青春。在多年的工作中，除了完成自己的教学任务之外，笔者还一直担任着班主任工作。班主任是学校领导级别最低的一级，虽然“官级低”，但在学校工作中的角色却是举足轻重的。 班主任是班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级和各科教师的纽带以及家庭、社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。那怎样管理好班级呢？ 一、组建一支健全、强健有力的班委会，让学生自主管理学生 当代农村，随着人民生活水平的提高，家用电器、电脑、智能手机飞入了寻常百姓的家庭，农村闭路电视，宽带网的开通，农村的小孩获得各方面的信息并不比城市的学生迟，俨然是一个“小大人”，在这种情况下，他们往往渴望表现自己的能力，所以在班级管理工作中，班主任要根据不同学生的年龄特征、兴趣特长和个人要求，给每一位同学安排一至二项为集体服务的固定工作，在班级工作负一定的责任，使全班没有“闲人”和“客人”，让学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的“家”。让每个学生在日常工作中尽情发挥自己的才干，让每个学生都感觉到自己的一言一行会关系到班级的荣誉。班主任通过学生日常工作的表现，准备物色好班委苗子，着手组建班委，这是每个学期初要做好的工作。在班干部的任命上，可以大胆的改革，采用“毛遂自荐”与“民主评议”相结合的双向选择办法，有意为学生服务，同时也作“自我推销”演讲，产生候选人，再根据“民主评议”由班主任“知人善任”用其所长。这样就能够充分调动学生的主动性，提高学生自我教育、自我管理的能力，提高班级建设的水平。对班级目标、规章制度、奖惩条例、操行评定等班级大事由学生讨论再作决定，这不仅可以调动学生关心班集体的积极性，而且有利于学生的自我教育和自我管理。 学期初，班委组建后，根据班集体的构成特点，采用不同的方法，选择几个具有一定工作能力的学生干部，然后对其进行严格的培训。首先，组织他们学习有关班级工作管理经验和方法；其次，培养他们的独立性、自觉性和积极性；再次，指导他们工作，给他们以权力，同时让他们产生责任感，要求每个班干部一周进行一次工作汇报总结，养成良好的行为习惯，具有领导的魄力和风格。例如：在2009年“五四”文艺汇演中，笔者把任务交给班委去完成，接受任务后，班长就利用课余时间组织同学去练“拉拉操”。经过苦练，在晚会上获得了雷鸣般的掌声，获得一等奖。在今年中学生才艺表演中，本班班长农婵经过努力，杀入决赛圈。这样不仅提高了他们独立工作的能力，又增进了同学之间的友谊，从而让他们学会管理自己。最后，学会管理别的同学，从而使班委成为全班的核心。由此，由点带面，由班干带头，促进全班学生的良好学习氛围，从而提高了班干部自主管理学生和学生自我管理的能力。 二、教师要正确地对待学生，让他们快乐地成长 现在经常听见有的教师抱怨说：“当今的学生一批比一批难教，一届比一届的成绩差，太难教了。”这不无道理，在过去还没有实现“普九”，学生上初中都要经过选拔，学生的基础当然就比较扎实。现在只要小学毕业就可以升初中了，自从2000年教育部提出了给学生“减负”之后，更注重了学生个性的发展，文化基础当然良莠不齐了。就笔者所带的2004级学生来说，最高分是216分，最低分是21分(即是英语、数学、综合三科的总分)，这种情况下，如何全面照顾好全班同学呢？笔者的做法如下： 对于智力超常的学生，他们都有比较浓厚的学习兴趣，求知欲旺盛，思维敏捷，理解力虽有独创性，注意力集中，记忆力强，视察敏锐，进取心强等特点。但是他们往往易产生骄傲自满，独断孤行、缺乏团队的精神等不良的性格。班主任要根据学生的不同情况，有针对性地加以引导和帮助，教育他们克服缺点；引导他们充分利用课余时间和精力，引导他们阅读有益的课外书，从而拓宽知识面，以求成绩更上一层楼，指导他们参加兴趣小组，发挥他们的余力。总之，比一般学生要求更加严格，有利于他们健康快乐地成长。 对于智力较差的同学，即我们所说的“学困生”，这部分学生人数虽然不多，但是他们在班级中的影响却是不小的，他们往往容易产生自卑心理，与人竞争的意识淡薄。对于这类学生，班主任要给予他们足够的关心和爱护，尽量去发掘他们的闪光点，多表扬和鼓励他们，树立他们的自信心。如：笔者所带2002届的一个学生张某，他的文化成绩很糟糕，可是他这个人就有一特