生本理念下建构高中数学“兵强兵”教学模式的探究实践.docVIP

精品论文 参考文献 生本理念下建构高中数学“兵强兵”教学模式的探究实践 广西融水中学　545300 摘 要：融水中学承担的科研课题《探究生本教育在高中数学教学中的应用》是柳州市教育科学规划课题，于2016年5月完成结题工作。探索构建的高中数学“兵强兵”生本教学模式，在县内初步推广使用，深受学生欢迎，实验班级教学质量提高明显。 关键词：生本理念　高中数学　兵强兵教学模式 一、“骨干培训”是培养学习小组带头人 组建学习合作小组是“兵强兵”教学模式的重要前提。在分组时注意小组核心成员的建设以及平时的培养，通过有较高威信的、乐于助人、敢于负责的“核心小组”成员的带领，开展小组学习的各种活动，让“教、学、帮、赶、超”在各小组中形成，使那些平时大课堂内被忽视的学生，在这里得到关心和帮助，让那些在大课堂内得不到展示自己的学生在这个平台上可以尽情地发挥。在实际教学操作中，需要引入评价监督机制，让“模式”更高效地运行，引入表扬机制有利于激励学生进取。建立批评机制能引导学生反思，促进学生行为的改进。 二、“问题导学、自主探究”，是教师精心安排在课外前置探究内容让学生课前进行探究 教师在设计前置研究时，要做到： 1.从实际教材内容和学生实际水平、从教学内容的“根本”出发。 2.挖掘日常生活中与数学相关例子加工成为有趣的数学问题，提供给学生思维的素材，使学生通过观察、分析，从而突破难点，最终解决问题。 3.教师可根据与教学内容联系最近的发展区内的知识加以分解，找出一些关键性的支点组成一个概念框架，使这些支点起到引导学生发展的作用。 4.可以编制一些难度阶梯上升、逐步逼近需要突破难点的练习题。 5.设计前置研究内容的难度与数量,可以根据班级的不同层次而定。 三、“合作学习、突破难点”，是学生在探究的基础上，在课堂内外由学习小组内进行交流 合作学习的应用，调动了学生的积极性，激发了学习动机，培养了学生数学思维能力。高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一,倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。我们尝试引入小组竞赛活动，培养学生团结协作及竞争的精神。在整个活动中不但要强兵的先锋带头，更要弱兵的共同提高，在活动中，教师可以观察者、引导者的身份，观察、分析、引导学生的学习活动过程。根据学生的问答情况，分析学生对知识的了解情况，找出学生对知识掌握的薄弱环节，有针对性地进行辅导教学，提高了教学效率。 四、“交流成果、落实目标”，是学生当堂“展示探究成果——提出问题、解决问题”的过程，这是让强者更强的重要举措 在这一教学过程中设计形式多样的数学探究、建模、实验等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。 五、“完善体系、归纳提升”，是师生构建完善的知识体系，归纳提升 新课改提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心的过程。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。 六、高中数学“兵强兵”教学模式的实践成效 通过兵强兵教学模式的实施，实现不同层次能力的学生的共同提高，让弱生、强生构成命运共同体。一方面，小组成员之间交流，对存在的问题进行合作、讨论，共同解决，此时小组中的“强兵”可以对“弱兵”进行辅导，弱兵也可以随时向强兵请教，从而实现共同进步。另一方面，由于目前大都是大班级教学，小组的“强兵”便成了理所当然的“老师”；更重要的是，弱生的表现欲得到了保护，强生的表现欲得到了充分的发挥。同时，通过前置导学（导学案）的编写，为弱生提供了优质的学习资源。 围绕生本理念下“兵强???”的教学模式和教学策略研究，课题组教师撰写了一系列“专题研究论文”，13篇获奖，其中国家级一等奖5篇